钟摆的秘密说课稿课件.pptVIP

摆锤 摆的组成： 摆线 实验一： 测一测你的摆30秒钟摆动多少次？ 温馨提示： 1、计时与放手要同时。 2、要及时真实记录数据。 3、小组内要分工协作。 通过数据分析，你有什么发现？ 有什么问题？ 摆30秒钟摆动的次数 第一次测 第二次测 第三次测 学生小组讨论，设计实验方案 实验要求： 1.实验时，控制成一个条件不同，其它条件都相同。 2.小组要注意合作完成实验。 3.实验中要认真观察记录，保证实验数据真实完整。 4.实验完成后认真分析整理数据，形成结论。 : 实验二： 摆摆动快慢与摆线的长短的关系 这个实验我们在设计时应注意让（ ）保持不变， （ ）发生变化。 摆锤轻重 摆线长短 验证猜想一： 思考： 猜想一：与摆线长度有关 摆线长 摆锤重 30秒摆动次数 10厘米 大螺丝帽 15厘米 大螺丝帽 20厘米 大螺丝帽 我的发现: 验证猜想，实验记录： 猜想一：与摆线长度有关 摆线长 摆锤重 30秒摆动次数 10厘米 大螺丝帽 15厘米 大螺丝帽 20厘米 大螺丝帽 我的发现: 验证猜想，实验记录： 这个实验我们在设计时应注意让（ ）保持不变， （ ）发生变化。 摆锤轻重 摆线长短 验证猜想二： 思考： 摆摆动快慢与摆锤轻重的关系 猜想二：与摆锤重量有关 摆锤重 摆线长 30秒摆动次数 大螺丝帽 10厘米 小螺丝帽 10厘米 我的发现: 验证猜想，实验记录： 1、摆摆动的快慢与_____________ 与_____________无关。 实验结论： 摆线长短有关 摆锤的轻重 越快 越长 2、摆线_____，摆动的____，摆线_____,摆动的______。 越短 越慢 一、这个摆钟时间慢了，怎么调整呢？ 考考你： 考考你： 二小朋友玩同一个秋千 1.体重大的荡得快，对吗？ 2.体重小的荡得快，对吗？ 3.谁荡得快一些呢？为什么？ 说一说这节课你有什么收获？ 巩固练习，拓展延伸： 1、这个活动中让学生制作一个每分钟能够摆动60次的摆。 2、课堂结束大力赞扬学生，激发科学探究欲望，告诉同学们的发现其实就是科学家的发现，400多年前的伽利略也发现了摆的规律，另一个科学家惠更斯在伽利略理论的基础上发明了摆钟，用摆作控制核心，使摆走得快慢均匀，走得更精确，同学们其实都具有科学家的潜质。 《钟摆的秘密》说课稿 滁州市工农小学 陆巧云 《钟摆的秘密》说课稿 滁州市工农小学 陆巧云 教材来源 《钟摆的秘密》一课，源于大象社2001课标版五年级上册《时间的脚步》单元的第二节。 说课大纲 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重难点 五、教学方法 六、教学设计与策略 七、板书设计 一、教材分析 《钟摆的秘密》这节课以摆为切入点，让学生经历和体验自主探究摆的活动，通过反复实验探究去发现和掌握钟摆的运动规律，并能用已学过的知识解决实际问题。要求学生能够使用“控制变量”的方法搜集影响摆的快慢因素的证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据作为证据，发展学生进行对比实验和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥妙的兴趣和科学精神。 三、教学目标 1、引导学生推测制定试验计划，依次展开实验研究，得到实验结论。 2、利用摆动规律调节摆的摆动快慢。 3、重复精确实验，知道感觉是会出错的。 四、教学重难点 重点 使学生认识摆动，知道摆的摆动规律——摆线越短，摆的越快；摆线越长，摆的越慢；摆的快慢与摆锤轻重无关。 难点 培养学生应用控制变量方法进行实验和从反复实验的数据中归纳概括的能力。 五、教学方法 教法：课件导情、实验导疑、问题导练 学法：全班参与、分组讨论，“提问——猜想——假设——验证——分析——总结” 六、教学设计与策略 为了完成教学目标，突破重难点，在教学过程中，我设计了以下几个教学步骤 （一） 引入主题 （二）认识摆 （三）提出问题大胆猜想 （四） 验证猜想 （五） 分析数据总结规律 （六） 解决生活 中的实际问题 （七）制作一个“钟摆” 小小骏马不停蹄， 日日夜夜不休息， 蹄声哒哒似战鼓， 提