小学数学北师大2011课标版四年级北师大版小学数学四年级上册数学好玩《编码》教学设计.docx

《编码》教学设计 执教：福建省南平实验小学 曾晓宏 指导：福建省南平实验小学 宁敏 余璠 刘美红 教学内容：北师大版小学数学四年级上册《数学好玩》第91、92页，编码 教材分析：在数字化的现代社会里，数是人们表达、交流和传递信息的重要手段。数的应用一般有两种情况：一是表示数量，具有大小和运算功能。本节课是关于“数”的学习的学习的第二种情况。在现实社会里，，大到国际间军事情报、经济信息、科技动态的密码传递，中到电话号码、邮政编码、车辆牌号、身份证号码的表示，小到学号、房间号码等，他们虽然没有数量特征，但是却都可以用数字进行编码。可以说，数字以其方便简洁的表达方式被运用到了生活的方方面面。因此，教科书设计了“编码”的学习内容，鼓励学生从编码的角度，运用“数”表示日常生活中的一些事物，增强学生对“数”的应用意识，更深刻地理解数的意义，逐步建立数感。 教科书中以模拟破案的情境展开对编码的学习。首先，“破案推理素材”是学生比较感兴趣的素材，能激发学生的好奇心、求知欲；另外编码在现实的侦破案情中的确起了重要作用。其次，利用此情境展开教学，起到举一反三的作用，在帮助探长破案的过程中，以身份证和银行卡为例子，探索数字在编码中的应用，了解编码的一些规则、方法和意义；然后让学生尝试编学号等信息，自主探索编码规则，同时寻找生活中的编码例子，进一步让学生体会编码在日常生活中的广泛应用，感受编码在表达与交流中的简明和科学性。 学情分析：第一，从学生的学习角度来说，学生已经学习了数是第一种作用，既数可以表示数量，表示大小，还可以进行运算，而且学生对于数的这个功能已经有了非常充分的感知，从学习需要来看，已经产生了对于数的第二特征的学习的需要。第二，从学生已有的知识经验的角度来说，编码一直存在于学生的生活当中，尤其是在当前大数据、大时代发展的背景下，学生从各种渠道对于编码的了解已经相当丰富，缺少的只是将这些直接的知识经验进行加工、提炼、内化。第三，从学生的认知发展水平的角度来看，这一发展阶段的儿童已经具备观察、比较、猜测、验证的思考水平，能够独立或者通过合作完成初步的探究和实践操作，这为学习这节课提供了很好的基础。 教学目标： 1、结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。 2、结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。 3、在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。 教学重点：掌握数字编码的基本特点，学会运用数字进行简单的编码。 教学难点：学生如何在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。 技术准备：多媒体课件、互联网、电脑、录播系统 学具准备：搜集到的身份证号码、生活中常见的编码 教学过程： 一、谈话引入，创设情境 老师想知道我自己是不是很有名，你有什么办法让我知道？（百度等方法） 百度搜索“曾晓宏”，选取其中的4条信息让学生判断哪些有可能讲的是老师。给予发言的孩子充分的肯定。（时间控制在三分钟左右，每一条一句话带过） 小结：你们真是善于观察，善于思考的孩子，看来这小小的推理难不倒你们，说道推理你们会想到谁？（柯南）。你们敢和柯南一起接受更难一点的挑战吗？ 【设计意图】此环节以谈话进入到课堂，以愉快的交流谈话开始本节课的学习，同时也激起孩子的思维火花，为本节课的学习埋下伏笔。 二、探案破疑，探究新知 （一）提出问题 出示柯南破案的案件过程：柯南在侦查一起案件的过程中，锁定了5个犯罪嫌疑人，以下是他们的基本信息： 问1：凭这些信息，能确定谁是罪犯吗？ 继续出示案情线索：柯南还在犯罪现场找到了一张不完整的身份证复印件，背面还记有一个银行卡号。 问2：在这起案件中，你认为破案的最重要线索是什么？ 学生说说什么是最重要的线索。（罪犯留下的身份证号和银行卡号） 问：这些数字是用来表示数量的多少的吗？ 师：身份证号和银行卡号的数字不表示数量的多少，而是一种编码（板书） 对于这些编码，你有什么想问的吗？让学生发表自己的疑问。（编码是什么？有什么用？怎么编？怎么用？） 【设计意图】本环节以破案的情境引出本节课的索要探讨的重点：编码。破案情境能够有效的激起学生思维的火花，为本节课的继续学习奠定学习基调。另一方便，让学生提出对编码的疑问，既可以了解学生对编码认知的已有知识水平，又可以引领孩子们带着疑问进行本节课的探究性学习。总的来说，本环节旨在调动孩子的学习积极性和激发孩子们的求知欲。 （二）解决问题 分析线索一：身份证编码 1、带着这些疑问，我们来观察一组不完整的学