第1章 现代幼儿教育基本观念.pptVIP

第一章 现代幼儿教育的基本观念 第一节 现代社会的幼儿教育 第二节 学前教育机构发展的历史 第三节 学前教育理论的发展 第一节 现代社会的幼儿教育 一、现代幼儿教育的萌芽 二、现代幼儿教育的意义 三、儿童观的发展 （一）什么是儿童观？ （二）儿童观的发展 （三）儿童观发展的表现 四、生命全程发展的观点（现代社会儿童观的具体体现） 现代幼儿教育的萌芽 1、1899年，美国著名教育思想家杜威发表了〈学校与社会〉一文，极力主张学校与教育应该社会化。（1899年由瑞典爱伦凯女士创刊〈儿童世纪〉，提出了20世纪将是“儿童世纪”的口号。 2、1907年蒙台梭利创设“儿童之家”。 现代幼儿教育的意义 现代幼儿教育的意义一般可涵盖两个方面： 1、它是指现代社会的幼儿中心教育。 2、它是指社会变革时期的“完整幼儿教育” 所谓“完整幼儿”的教育，是指幼儿整个自我观念的建立，旨在促进自我生物的、认知的、情感的和社会的成熟。简而言之，在培养幼儿知、情、意和谐发展的同时，力求个体性与群体性兼顾，智力发展与社会性发展兼备，情感发展与理性发展协调。 儿童观的发展 1、从古代到文艺复兴前：“被压抑的儿童观时期”。儿童的价值与权利并没有受到重视。 2、从文艺复兴到19世纪末：儿童的灵性被发现，出现了具有发展无限潜能的新的儿童观。 （1）洛克的“白板论”：认为儿童具有巨大发展潜能与发展的可塑性。 （2）卢梭的“自然论”：认为教育应遵循儿童内在的自然法则。 （3）教育中的“儿童观”：福禄贝尔等深受这一思潮的影响。 3、从20世纪初期到现在：以儿童为中心。 儿童观发展的表现 儿童观与科学研究 儿童的独立性（现代幼儿教育的发展方向是：民主化、科学化、个性化） 儿童权益的确立 以儿童为中心 从20世纪初期到现在：以儿童为中心。主张尊重儿童。 （1）在美国，杜威首创了儿童中心的教育 （2）在英国，爱伦凯提出了20世纪是儿童的世纪的响亮口号 （3）在日本，福泽谕吉等教育家提倡儿童的平等权利，反对家庭中的等级 （4）在我国，新文化运动也呼吁着新的儿童教育，促进着新儿童观的产生。 生命全程发展的观点 （一）基本观点 1、人的发展是一种整个生命发展的过程。 2、人的发展是多层次的。 3、人的发展是多方向的。 4、人的发展是由诸多因素共同决定的 （二）方法论 1、“生命全程观点”中的“过程观”，也即把人的发展看作是整个生命发展的过程。 2、“生命全程观点”包含着一种“生态观”，也即把人的发展看作是整个生命发展的连续过程，体现了一种整体观念，这种整体观念内隐含着生态学的意义。 3、“生命全程观点”包含着一种整合性的科学观。 第二节 学前教育机构的发展 一、学前教育机构的历史 （一）托儿所 （二）日托中心 （三）幼儿园 二、影响幼儿教育方案的理论 （一）夸美纽斯 （ 二）卢梭 （三）裴斯泰洛奇 （四）福禄贝尔 （五）蒙台梭利 三、早期儿童教育基本理论的原则 托儿所 1、第一个托儿所是由麦克米伦姐妹于1911年在英国建立的。 2、1913年，普若特创办了美国的第一所游戏学校。 3、1933年10月，在经济不景气时期，联邦政府紧急救济署批准建立托儿所为失业人员提供就业机会。到1938年他们先后为20万贫困儿童提供了良好的照顾和教育机会。 4、“幼教优先方案”是一项由联邦政府拨款施行的一种补偿教育计划，开始于1965年夏天，主要收托家庭收入低微的4——5岁的儿童。 “幼教优先方案” “幼教优先方案”有5个组成部分： （1）为儿童医药与牙科方面服务； （2）社会服务于家庭教育； （3）使用自愿服务人员； （4）为儿童的心理发展服务； （5）做好入学准备。 日托中心 日托中心的出现主要受两个因素的影响：（1）工业革命为母亲走出家庭谋生提供了机会；（2）人们发现外出工作的母亲其婴儿的死亡率比不工作的母亲婴儿的死亡率高。 1、1844年，第一所日托中心在巴黎开设，目的是保护婴幼儿的身体健康，防止死亡。 2、1854年，纽约市的保育室与儿童医院开办了美国第一所日托站。到1897年这样的日托机构大约已有175所。 托儿所与日托中心的异同 3、托儿所与日托中心的异同 相同点：两者都是全日制；两者的教育目标都是健康、营养、 社交和情感的发展；教师都是受过正规教育训练的。 不同点：时间不同，日托中心寄托的时间要长一些；服务对 象不同，日托中 心是为外来移民和贫困的有工作的 母亲服务的。托儿所却被看作是中上层家庭层家辅 助设施，富裕家庭的子女可以随意挑选他所进的托 儿所。 幼儿园 1、1837年，福禄贝尔在德国勃兰根