区域活动中的京剧艺术教育.docVIP

京剧艺术渗透于大班区域活动之中 区域活动是通过教师有目的、有计划的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主的选择活动内容和合作伙伴，主动的进行探索与交往，达到最佳的学习效果，深受幼儿喜爱。因此，在我园京剧艺术教育实验过程中，京剧已渗透在一日活动中，尤其是将京剧艺术教育与区域活动有机结合，将京剧艺术教育溶于区域活动之中，开设丰富多样的符合不同年龄层次的区角活动，使全园幼儿都对京剧产生了浓厚的兴趣，提高了幼儿的表达表现的能力。 首先：开辟与京剧艺术教育有关的区域活动，提供丰富充足的活动材料。 幼儿的知识是在操作与探索中通过自身的活动获得，我们在京剧艺术教育活动中，创设让幼儿“表现美，创造美”的京剧艺术操作区，选择适合他们发展水平的实践活动及材料，利用操作区“活动性、游戏性的有利条件，为幼儿提供充分活动和表现的机会。 1、《京艺手工坊》 在《京艺手工坊》我们投放了橡皮泥、彩色纸、彩带、碎布、报纸等大量的废旧材料，让孩子进行简单的工艺操作。 如：（1）《漂亮的花旦》 适合大班幼儿 目标：感知京剧中花旦的美，并尝试进行绘画。 材料：京剧花旦照片，蜡笔、白纸、剪刀 观察要点：1、幼儿是否能对图片进行模仿，并绘画。 2、是否愿意将自己的作品剪下并进行展示。 （2）京剧道具制作 适合中班幼儿 目标：1、尝试利用报纸粘贴制作京剧的道具。 2、用剪、贴等方法自制道具，并进行粘贴。 材料：京剧道具的图片、模板、报纸、剪刀、胶水等 观察要点：幼儿能否按要求制作出京剧道具，并进行粘贴，适当美化。 在《京艺手工坊》里孩子们憋足了劲，认真的制作起来，通过画、剪、贴，任其所能，流露出对京剧艺术的迷恋，尽情的享受京剧艺术美的熏陶，同时积极大胆地表现自己，去创造美、表现美。2、《戏迷小舞台》 在《戏迷小舞台》中，我们摆放了锣、鼓、脸谱等道具，引导他们大胆运用进行表演。还摆放了京剧服饰、京剧唱段录音带等。区角活动时，孩子们纷纷走进了“京剧小天地”，他们和同伴商量着选择什么服装，扮演什么行当的人物。婷婷和菲菲几个小姑娘穿上了花旦的衣服，用彩色的塑料积木穿成项链挂在了头发上，还不时照照镜子，打扮一翻后，跟着音乐学起了花旦的动作，翘起了兰花指，走起了台步，还试着做“卧迂”这一高难度动作，他们发挥着自己的想象，表现着花旦的动作。一旁的俊俊和大航几个小男孩则穿起小丑的服装，从道具篮中找出胡子一贴，滑稽可笑的小丑出现在了大家面前，他们走起了矮子步，还边走边缩缩脖子、眨眨眼，挥挥拳，逗得大家都乐极了。孩子们在这里没有听到生硬的说教，幼儿在自娱自乐中，始终兴致高涨，自由表演......古老的东方文化焕发出迷人的色彩，“中国人真伟大”以悄然潜入孩子们幼小地心灵。他们对祖国、对民族的意识虽然是潜伏地，但对中华民族的热爱之情已经在他们心中萌动。 3、《京剧知识屋》 （1）在《京剧知识屋》里，我们提供有京剧故事如：《三英战吕布》、《西游记》、《沙家浜》以及京剧人物画册如《孙悟空》、《包公》《阿庆嫂》和京剧四大名旦的介绍等。孩子们通过看、说、讲，培养了口语表达能力，锻炼了交流能力，讲出了家长惊奇的京剧知识。 （2）拼摆区内，让幼儿搜集了很多京剧脸谱、兵器，让幼儿拼摆、创编故事。 4、《练功显身手》 在《练功显身手》的区域里，孩子们通过自由结伴互相学习不同的基本功。在认识京剧里的四大行当后，我发现孩子们有的做起旦行的动作很到位，有的则把老生的动作做的很有气势，有的扮演丑角很拿手，区角里孩子们三五成群，有的一边做一边说：“手要翻掌，手指要翘起来。”“眼要看着手动，就象看小鸟一样，小鸟飞到左边看左边。”“我发现，旦角的动作都要软软的，画个圈。”“老生动作很硬的，眼睛还要瞪出来。”同时还发动家长，收集了大量的京剧道具，并根据我们的需要以及孩子地年龄特点，安全因素等进行了整理，选择了纸棍、纸球、硬纸做的兵器等适合的材料。这些材料可塑性强，可以千变万化，所以深受孩子的喜爱。　　 其次：多样化教育方式，通过区域活动培养幼儿对京剧艺术的兴趣。 要使活动区真正发挥其应有的作用，关键在于教师的指导。因此，我们注重探索多样化指导方式，为幼儿提供充分的表现美、感受美的机会。 1、创设京剧艺术氛围 幼儿在充满京剧艺术氛围的环境中，通过与环境和材料的合作，从中他们受到了京剧艺术美的熏陶，萌发初步的感受美和表现美的情趣，调动了幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性。 　我们开展的区域活动，不是单一的让幼儿去”做做、玩玩”，而由教师从中去协调各类活动之间的联系，将京剧艺术教育与区域活动有机相连，将区域活动与幼儿的一日活动有机相连。如：在观看了京剧《西游记》后，孩子们对孙悟空的各种动作充满好奇，为了满足幼儿探索的欲望、激起兴趣，教师创设了便于幼儿主动尝试探索的环境，在区角中提供了制作金箍棒的材料