弹子石小学大课间活动情况的问卷调查表-MarlowMercer.DOCVIP

重庆市南岸区教育科学“十二五”规划课题 集团化办学模式下小学阳光体育大课间实践研究 研究报告 重庆市南岸区弹子石小学校 课题组 阳光体育大课间是课间操基础上发展和创造的一种学校体育新的组织形式。我校为一校三点的集团化办学模式，各校区大课间有不同的特色。针对如今随着城市经济社会的发展和城市化进程的不断推进而形成的集团化多校区办学模式各校区在办学规模、活动场地、年级划分和管理模式都存在一定的差异。同时通过阳光体育大课间运动的开展如何使学生能够更加积极主动参与体育锻炼，同时有效提高学生的体质健康水平和综合能力。 一、研究的背景 2006年12月20日，《教育部国家体育总局共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》(以下简称《通知》)提出了为全面贯彻党的教育方针,为了认真落实“健康第一”的指 导思想,在全国亿万学生中掀起群众性体育锻炼的热潮,切实提高学生的体质健康水平。教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定,从2007年开始,结合 《学生体质健康标准》的全面实施,在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动(以下简称阳光体育运动)。“阳光体育运动”的实施对学校体育提出了新的要求,即学校体育活动要满足“阳光体育运动”的需求:要积极为学生每天锻炼一小时创造条件、培养其每天锻炼一小时的自觉性,使学生养成良好的体育锻炼习惯。 目前,大课间体育活动是近几年在课间操基础上发展起来的一种学校体育新的组织形式,与课间操相比,大课间体育活动时间长,活动内容丰组富,织形式灵活,练习强度适宜,它不仅可以对学生紧张地学习起到调剂作用,而且对促进学生身心健康有明显的实效。大课间活动的安排和组织已经打破了“操”的格局,充分考虑学生的兴趣和心理需要,还能使学生得到综合素质的提高。 在当今教育改革的大潮汹涌澎湃中,为了适应新的教育思想,各学科课程改革,课程模式的改进已经成为必然。大环境的变化对体育教学的发展也产生了重大影响, 确实出现了一些优秀的,顺应了改革的体育教学理念。但是,在实际教学中为了更好的发展、进步,还有很多地方需要我们去探索。我校为一校三点的集团化办学模式，各校区大课间有不同的特色。针对如今随着城市经济社会的发展和城市化进程的不断推进而形成的集团化多校区办学模式各校区在办学规模、活动场地、年级划分和管理模式都存在一定的差异。同时通过阳光体育大课间运动的开展如何使学生能够更加积极主动参与体育锻炼，同时有效提高学生的体质健康水平和综合能力。 研究的意义 大课间趣味活动是落实全民健身计划、检验学校体育开展状况，也是学校体育的重要内容，展示学校体育成果和学校精神风貌的窗口。长期以来，各级中小学每学期都进行大课间活动，大都是以前的锻炼形式，像做完广播操就万事大吉了，半小时的时间用不到三分之一，效果很差。如今，当我们用素质教育新的课程标准视角去看，这种形式的大课间活动很难适应新时期中小学体育运动发展的需要，加上现在集团化办学模式，更加需要在不同的校区行进适合自己校区的阳光大课间活动。丰富多彩的校园体育大课间活动，使每一个学生在集体活动中都能找到自己的位置、显示自身的价值，引导学生通过活动逐步建立与他人和集体的关系，逐步形成和谐的人际关系和人际交往技能。没有了枯燥无味的课间操，取而代之的是趣味性强，合作意识强，锻炼价值高的各种各样的体育活动。使学生产生新鲜感和强烈的求知欲望，也是促进学生全面发展和个性发展的重要途径，在培养学生创新精神和实践能力、发展学生的体能及健康素质、培养学生终身自我锻炼的习惯和能力、增强学生的社会适应能力及心理素质、养成学生积极向上和豁达乐观的健康生活方式、发展学生的创新思维、减缓紧张的课堂压力、提高学习质量等方面都具有重要的意义。 研究理论基础及依据 （一）科学性原则 活动的设置要符合学生的年龄特点和生理变化规律；要科学地安排好活动内容及活动量，保证时间的同时也不要严重超过时限，不影响下一节课的正常学习。 （二）实效性原则 开展室外大课间活动的最终落脚点就是增强学生体质，学校要充分利用现有的设施、场地、因地制宜，为学生提供锻炼的条件并具有实际操作性、切实有效地以班级为单位开展大课间活动。 （三）普遍性原则 大课间活动作为一种组织形式，具备普遍性的原则。不管怎样变化，最终的目的只有一个，让学生健康快乐的发展。 （四）个性化原则 每个人在锻炼的过程中，对运动的形式具有不同的要求，对不同的运动基础也不一样。萝卜青菜各有所爱，说的也是这个道理，因而我们的大课间活动要多样化，满足学生的需求，让学生的个性得到发展。 （五）特色性原则 各个校区要根据自己校区的特色进行有适合本校区实际情况的大课间活动。各班的大课间活动的项目和内容要有所创新，既要符合标准，又要能充分发挥班主任、协管教师及班级学生的特长，形成班级特色