校本研修理论与实践.pptVIP

热烈欢迎各位 领导、老师来校指导交流！ 2014年5月16日 校本研修理论与实践 大河坎中学 张建发 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 ——苏霍姆林斯基 一、校本研修概念及内容方式 （一）、校本研修的概念及特征 研是研究，是认识、解决教育教学中的问题。修是学习，就是发展人。 校本研修就以学校为基地，充分发挥教师专业自主，由学校和教师自主确立学习目标、内容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题、全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。 基本特征：基于学校、在学校中、为了学校。 （二）、校本研修与校本培训、校本教研的区别 校本培训：重点在培训教师，教师是被动接受，培训是专家话语、理论话语、外部驱动、空对空。 校本教研：重点是教师处理解决实际问题。课堂即教研室、教师面向实际问题、力争解决实际问题，因重点不是提高教师，也少有专家的参与。 校本研修：重点是教师从客体到主体、从被动接受到主动参与，从“专家话语”“理论话语”的消费者到研修话语的提供者、分享者的变化。具体方式——研修更加强调对话、交流、分享。发动方式——教师成为研修活动的主体，教师是自身问题的解决者，是自我发展的设计者和驱动者。内容选择——提倡专业理论与实践结合，既解决实践问题，又提高参与者的理性觉悟和认识水平,全面发展。 （三）主要内容 校本研修的内容，应根据学校发展目标和教师专业发展需求，结合学校（或区域）特点，一般包括以下几个方面：??? 一是学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。??? 二是教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。??? 三是教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。? 四是班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。 （四）基本类型和方式 ??? 一是基于课堂教学的研修方式：集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教；微格教学；案例分析等。??? 二是基于专家指导的研修方式：专题讲座；案例点评；交流研讨；名师工作室等。??? 三是基于同伴互助的研修方式：以老带新；教研活动；专题讲座；兴趣小组等。??? 四是基于校际合作的研修方式：对口支教；项目合作；校际结对；区域联盟等。??? 五是基于专业发展的研修方式：实践反思；技能训练；教学竞赛；专题（课题）研究；论文撰写等。??? 六是基于网络平台的研修方式：校园网站、专题论坛、博客写作；QQ群交流等。  二、校本研修的基本要素 1.自我反思（教师个人） 包括对教学观念、教学行为、教学效果等进行反思。反思不是一般意义上的回顾，而是反省、探究教学活动中各方面的问题，具有研究性质。反思是校本研修最普遍和最基本的教研形式，自我反思被认为是教师专业发展中的核心要素，只有转化为教师的自我反思行为，校本研修才有基础。 校本研修问题分析：实践反思 最值得反思的“实践”是什么？ ——是不是所有的教学行为？ ——最成功或者最失败的实践； ——典型的实践才可能有深度和深刻的反思，这样的反思才是有深远和长久意义和价值的反思。 （二）、同伴互助（教师群体） 指主动与教学同行进行合作性切磋和探讨，共同分享经验，共同探究问题。 形式——有组织型和自发型两种 方法——（1）对话——交换信息、分享经验、深度会谈、探讨、辩论、质疑、答疑等。(2)协作——寻找伙伴，共同承担某个实际问题的研究，有共同的研究目的，也有共同的研究责任，群策群力，完成既定的研究任务。（3）帮助——具有丰富教学经验的骨干教师（学科带头人)，指导新任教师或教学能力相对偏弱的教师，使其尽快适