近代教育体制政策 第九章 中国教育史..pptVIP

五、勤工俭学运动 （一）1912年，李石曾、吴玉章、吴稚晖组织留法俭学会。目的是大兴苦学之风，从而“输世界文明于国内”，以改良中国社会。 （二）1915年，蔡元培、吴玉章、李石曾为增进华工的知识和技能，成立勤工俭学会，提出“勤于工作，俭以求学，以增进劳动者之知识为宗旨”，采用“以工兼学”的办法，以华工为主要对象。 （三）1916年，法国政府招募十多万华工赴法。蔡元培、吴玉章等人组织“华法教育会”，重组和新办留法预备学校，以勤工俭学的方式吸引贫苦有志青年赴法留学。 （四）1919-1920年达高潮。早期的马克思主义者是勤工俭学运动的发起者和组织者。 （五）1925年前后，结束。 六、科学教育思潮 （一）基本内涵：一是“物质上之知识”的传授，二是应用科学方法于教育研究和对人的科学精神、科学态度的训练，尤以后者为重。 （二）新文化运动时期的流派 以任鸿隽为代表的中国科学社和《科学》杂志倡导以科学内容尤其是科学方法、科学精神渗透充实教育。 以陈独秀为代表的激进民主主义者，主张以理性的态度看待中国传统教育，建设未来教育。 以胡适为代表的实证主义，将科学的方法理解为”大胆地假设，小心地求证“，以之为解决一切学术和社会问题的有效方法。 （三）“五四”以后的表现 科学的教育化。即提倡学校中的科学教育，按照教育原理和科学方法进行教育，培养学生科学的知识、技能和态度。 教育的科学化