2019年七年级语文上册第三单元14中秋咏月诗词三首教案苏教版.docVIP

PAGE PAGE 5 十四　中秋咏月诗词三首 第一课时 【学习目标】 1．了解作者作品，背诵《十五夜望月》和《水调歌头》。 2．通过朗读，理解诗词描写的景物和表达的思想感情。(重点) 3．体会诗词的意境，感受“月亮”所寄寓的各种内涵。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 同学们，我们同沈从文先生一起，挤在茶峒的河边，观看激烈紧张的赛龙舟；跳到河里进行过军民同乐、笑声不绝的人鸭竞赛，过了个愉快热闹的端午节；接着，从刘绍棠的《本命年的回想》中，我们闻到了半个世纪前京城地区春节时浓浓的喜庆味儿，听到了热烈的鞭炮声。今天，我们又要穿越时空，跟着三个不同时代的诗人去赏月，过一个独特的中秋节。 二、自主预习 1．走近作者 (1)王建(约767—约830)，唐代诗人。字仲初，颍川(今河南许昌)人。擅长乐府诗，与张籍齐名。世称“张王乐府”他创作的诗歌多为描写农民日常生活、反映民生疾苦之作，对元稹、白居易的创作有着直接的影响，成为中唐新乐府运动的先导。 (2)苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，北宋眉州眉山(今属四川省)人。与父亲苏洵、弟弟苏辙，被世人合称为“三苏”。他才情奔放，为宋代最杰出的作家之一，“唐宋八大家”之一，诗、词、散文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，清新豪健。代表作有《前赤壁赋》《后赤壁赋》《石钟山记》等。 2．文题理解 (1)《十五夜望月》：农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月时，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将别离思聚的情意，表达得非常委婉动人。 (2)《水调歌头》：水调歌头，词牌名。本篇作于宋神宗熙宁九年(公元1076)，即丙辰年的中秋节。作者正任密州(今山东诸城)太守，从题序来看，此首词为醉后抒情，怀念兄弟(子由)之作。中秋节是汉人节日中仅次于春节的第二大节日，有赏月、团圆两个主题。 3．朗读诗词，解决重点字音。 栖鸦(qī)　 　冷露(lù)　　 　　丙辰(chén) 宫阙(què) 朱阁(gé) 绮户(qǐ) 婵娟(chán) 琼楼玉宇(qióng) 三、合作探究 (一)赏析《十五夜望月》 1．二人小组互读诗歌，正音，划分节奏。 明确：中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。 今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家？ 2．进一步展开讨论：品读诗中精彩处，赏析下面的诗句。 (1)中庭地白树栖鸦 明确：诗人在这句诗中写到了中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄净素洁、清冷之感，沉浸在清美的意境之中。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝练，既写出了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。 (2)冷露无声湿桂花 明确：由于夜深，秋露打湿庭中桂花。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中清冷的露珠，一定也沾湿了桂花树吧？这样“冷露无声湿桂花”的意境，显得更悠远，更耐人寻味。而且岂止是桂花，那树下的白兔呢？那挥斧的吴刚呢？那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句带给我们多么丰富的美的联想。 (3)不知秋思落谁家 明确：诗人没有采用正面直接抒情的方式，而是用一种委婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。一个“落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间。 (二)赏析《水调歌头》 1．请大家自由朗诵一遍，注意字词的准确读音，划分朗读节奏。 明确：明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在人间。　　转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古/难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。 2．内容理解：这首词上阕主要写什么？下阕呢？ 明确：上阕——望月(写景)；下阕——怀人(抒情)。 3．作者对人生的感悟体现在哪些词句上？ 明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 4．“不应有恨，何事长向别时圆”与“但愿人长久，千里共婵娟”两句体现了词人的什么感情？ 明确：“月圆人不圆”的遗憾之情；“千里共婵娟”的美好心愿。 5．词中哪些是实景？哪些是虚景？哪些地方用到了联想和想象？ 明确：实景——明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户。 虚景——宫阙(琼楼玉宇)。 联想——明月(月圆)→团圆(人圆)。 想象——明月→宫阙→琼楼玉宇。 6．这首词表现了作者怎样的人生态度？ 明确：作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。先是因对亲人的思念之情无法排遣而向青天发问，进而自慰、释然，语气愈加旷达，感情也进一步升华为对天下之人的美好祝愿，对生活的信心也更坚定。表现了作者旷达的胸怀和乐观的情致。 四、板书设计 《十五夜望