河源中心校救助留守儿童典型案例.docxVIP

救助留守儿童典型案例 一、典型案例对象 　　李小龙、李小丽兄妹，哥哥李小龙在一年级就读，妹妹李小丽在幼儿园大班就读。这两个孩子成天少言寡语，目光忧郁，心事重重，但却尊师敬长，有较强的集体荣誉感。她们的母亲两年前因病去世，父亲在外打零工，孩子一直由爷爷奶奶照顾，属于典型的留守儿童。 　　二、案例对象分析 　　1、亲情的缺失 李小龙、李小丽同学的父亲在外务工多年，且有酗酒的恶习，很少与子女相处，尤其是近两年，孩子母亲去世后，子女与父亲之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，父亲的不闻不问，祖父母的隔代观念，几乎让年幼的孩子觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴他们的除了孤独之外，更多的就是泪水了。 1、生活条件的困难 李小龙、李小丽的父亲在妻子去世后沾染了酗酒的恶习，打工赚来的钱根本不够家庭的开支，两个孩子只能穿百家衣，吃百家饭，经常是邻居帮衬着才能吃上一口好吃的。由于没有户口，兄妹俩一直没有获得民政部门的补助。 　　2、学习成绩差： 　　李小龙同学不喜欢学习，成绩很差，通过该班班主任老师了解得知，原来李小龙同学上课一点都不认真，其他老师也透露，他上课虽然很老实，但经常走神，从来不看书，也不爱完成作业。所以，成绩自然而然的就差了。 　　三、学校帮扶做法 　　1.包保教师交流谈心，从内心感染 　　学校安排包保教师常常走近李小龙、李小丽兄妹，和班主任老师一起交流管理办法，一起分析孩子现在的学习状况，帮助其想办法，利用课余时间为孩子补课，竭力为其解除学习上遇到的困惑，终于在孩子脸上露出了久违的笑容。 　　2.同学的榜样感染 　　为了让孤独、在学习上自卑的李小龙走出封闭的自我，学校先后让班上优秀的同学（包括留守儿童）去主动接近他，与他一起谈心、学习和搞活动。在思想道德，行为习惯和学业能力等方面帮助她，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。 　　3.集体的感化温暖 　　良好的集体是学生成长的摇篮，集体的感化和温暖对一个学生的成长具有极其重要的作用，为此，学校利用开展运动会、艺术节、演讲比赛等各项活动的机会，让他主动的参与进来，全班同学为其加油助威，既让他觉得集体的温暖，又让其尝到成功的喜悦。让他觉得自己并不孤单，全班同学都是自己的朋友。 4.精准救助，解决实际困难 学校通过组织献爱心捐款、募集社会捐助等活动筹集资金，建立帮扶基金，为兄妹解决了校服、教辅材料、水费、伙食费等多项费用，学校老师还为孩子定期整理个人卫生，为孩子买来新衣服，让孩子体会到了大家庭的温暖。 5.与监护人共同引导 　　作为监护人的祖父母，由于自身病痛的原因和隔代观念差异的原因，对兄妹俩的教育和引导几乎为零，甚至有时还会将自身的愤怒和不满发泄在幼小的心灵上，对孩子的成长带来消极影响。对此，学校特意与其祖父母一起分析和探讨他们的家庭和孩子的现状，安慰并鼓励他们坚强的站起来，度过难关；同时还将一些教育和引导孩子的方法交给他们。通过这些，消除了隔代观念带来的负面影响，一家人虽并不富裕，但也“其乐融融”。 　　四、个案教育启示和反思 从兄妹俩前后的对比可以看出：无论是在思想道德、行为习惯还是在学业能力方面，都有一个较大的转变，而这一切的转变，就其核心而言，应该要归功于学校、家庭和社会等多方面的“爱”。学校通过建立“留守儿童帮扶手册”将对留守儿童的帮扶常态化、具象化，从留守儿童基本信息的收集整理到建立留守儿童包保责任制；从结对帮扶到针对性辅导，进而引申到养成性成长记录；从家校沟通的常规家访、电话访、个别谈心到个性化要求及处理；从思想上的引导到学习、生活上的各种帮扶，这一系列的工作在留守儿童的工作上取得了很好的成果，本学期学校“留守儿童之家”的建立为留守儿童的帮助和管理又开辟了新的平台。今后，我们会用更多爱心、更多耐心，更多恒心，为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。 河源镇满族中心小学校 2018年10月12日