网络化学习与技能训练.ppt

《网络化学习与技能训练》 一、探索网络化学习新模式 （一）什么是网络化学习？ 特指运用多媒体计算机和局域网、广域网等现代信息技术作为学习工具和学习环境，在大信息量环境下进行的（将三种学习方式溶为一体的）高效学习方式。 与远程学习的关系？ 与小组协同学习的关系？ （二）为什么要研究网络化学习？  最根本目的是要运用最先进的学习环境、条件、资源，继承与创造最好的学习经验和理论，追求最高效的学习与发展！ ——当前世界学习理论与实践发展的前沿探索 高效学习—工作—创造的典范： 世界著名实验室和著名学派的学习经验 （三）如何研究？ 关键在于创建一支优秀的学习化团队！ （四）网络化学习之特点： 1、任务驱动式的综合与分科相结合的 非线性—网络化学习； 2、自主性、个性化的自我构建式学习； 3、近远程与远程交互的跨时空协同学习。 网络教育的 主要教育理论基础 网络教育的 主要技术基础 网络教育的 艺术基础 二、学会学习是中学信息技术教师的 必修课！  大学生如何学习？   1、 《学习论》为什么是教师培训的必修课？ 1）学习能力是人类的基本生存能力，  然而，从小学到大学（包括师范大学）的众多课程中，却没有一门课程是专门教学生关于学习的知识和技能，具体指导和帮助学生提高自身的学习能力与学习效率。  2）对学习的研究是当今世界多学科交叉的前沿课题，近二十年来已取得大量重要的成就，但很多成就尚未引入教育理论与实践中来，致使目前从小到大学学习方式还十分落后，学习效率很低，无法适应时代的要求。教师培训同样如此！ 联合国教科文组织在《学会生存》的著名的报告中指出： “未来的文盲是那些 没有学会怎样学习的人。”  不论学生还是教师，只会考试是远远不够的，仅仅凭个体狭隘的学习经验，也不可能成为一个高效率的学习者，只有善于了解和捕捉国内外关于学习研究的新进展和新成果，用以指导和改善自身的学习，才能真正成为一名聪明的、紧跟时代步伐前进的优秀学习者。 3）信息时代人类的学习正面临历史性的变革。 二十一世纪已经降临。  在此次世纪转换中，人类正以惊人的加速度走出工业文明，步入信息时代。 信息时代的降临不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。 随着当代信息技术向教育领域的迅速扩展，从小学到大学的办学模式正面临前所未有的严峻挑战，同时也面临着跳跃式发展的新机遇。要想抓住机遇、迎接挑战，不仅需要运用现代信息技术改善高校的办学条件和学习环境，更重要的是必须更新广大师生的学习观念与学习模式。这是我国教师教育现代化进程中一项极其重要的基础建设。 显然，有关学习的知识和技能，尤其是远程学习的特点和方法，应该是《信息技术教育》教师培训中首先必须了解和掌握的、最重要的基础知识和基本技能。 结论： 中学《信息技术教育》教师 首先要 学会如何自主高效地学习！ 二、本课程改革的主要特色 1、信息素养与教育目标模式的时代转变 随着信息时代的降临，在人才培育的 目标模式中，一个新概念： 信息素养(Information Literacy) ， 正在引起世界各国越来越广泛的重视， 并逐渐加入从小学到大学的教育目标与 评价体系之中，成为评价人才综合素质的 一项重要指标。 1992年美国图书馆协会给信息素养下的定义是“信息素养是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。1998年，美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会进一步制定了学生学习的９大素养标准，这一标准从信息技能、独立学习和社会责任三个方面表述，更进一步扩展与丰富了信息素养的内涵与外延。在这些理论的指导下，围绕培养信息素养而展开的一系列实验研究和课程设计也广泛开展起来，如美国一些学校正在开展的Big6技能训练课程（即图书馆技能与计算机技能训练课程）等，成为学校课程体系改革发展中受到普遍关注和欢迎的新趋势。 信息素养的内在结构与目标体系 当前迫切需要从中国的实际情况出发，制定信息素养的国家标准，并按照学生的年龄差异，提出不同阶段具体而明确的要求与标准，将信息素养纳入到各级各类教育的目标与评价体系之中。经过反复深入的研究与实践，我们认为，可以从以下６个方面确立大学生信息素养的内在结构与目标体系： 信息素养的内在结构与目标体系： 1）高效获取信息