追溯电荷本源探究科学本质.PDF

第 卷第 期 Ｖｏｌ．３８Ｎｏ．１１ 物 理 教 师 ３８ １１ 　 　 　 （ ） ＰＨＹＳＩＣＳＴＥＡＣＨＥＲ ２０１７年 ２０１７ ·教材与教法 · 追溯电荷的本源 探究科学的本质 　 黄皓燕 （南京市金陵中学，江苏 南京 ２１００００） 　 摘 要：“电荷及其守恒定律”的教学，可以通过人类对电荷研究的物理学史的介绍，带领学生们跟随科学家的 　 脚步，探究起电的本质，通过设置引导科学本质的问题，与历史对话，增强学生们的科学本质观 可以将生活、科 ． 技引进课堂 让学生亲自体验探究，培养学生的科学精神，激发学生服务社会的责任感 整节课通过问题串的形 ． ． 式，引领学生们有效探究电荷的本质． 关键词：科学本质；教学设计；电荷 １ 问题的提出 （）科学探究的本质 科学需要证据，科学是 ２ ． 　 “电荷及其守恒定律”是高中选修 ３ １的第 １ 逻辑和想象的结合，科学具有解释和预见能力；科 节内容 关于静电现象方面的知识，初中已有介 学家努力鉴别和避免偏见，需要保存精确的记录， ． 绍，高中更侧重从物质微观结构的角度认识物体 以供同行评议和重复实验，在观察中承载理论；科 带电的本质 目前比较一般的教学设计是以问题 学不仰仗权威 ． ． 引导以及实验，通过摩擦起电、感应起电实验，让 （）科学事业的本质 科学是一项复杂的社会 ３ ． 学生观察实验现象，解释实验现象，使学生理解物 活动；科学由学科内容组成，由不同机构研究；来 体带电的本质———电子发生转移，进而得到电荷 自各个文化的人们都对科学有贡献，科学是社会 守恒定律． 及文化传统的一部分，科学和技术、社会相互影 一般设计流程如下： 响 科学研究中有普遍被接受的道德规范；科学家 ． 物理学史引入课题 介绍电荷 ３种起电方 在参与公共事务时，既是科学家又是公民． → → 式 分析起电的本质 电荷守恒定律 元电荷． 科学教育的重要 目标是提高学生的科学素 → → 这样的设计，强调了 种起电方式：摩擦起 养，而科学素养的一个重要组成部分是对科学本 ３ 电、接触起电、感应起电，重视了对电荷带电本质