数学人教版七年级上册教学设计 立体图形的表面展开.docVIP

课题名称 立体图形的表面展开图 科 目 数学 年 级 七年级7、8班 教学时间 2016年12月2日 设计者 吉文虎 一、教材内容分析 　 《立体图形的展开图》是人教版七年级数学上册第四章第一节（第2课时）的内容，本节课是在学生已经学习了生活中的立体图形，画立体图形等课的基础上进行教学的。这节课目的是使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系，是空间与图形领域的基础知识，通过抽象问题具体化，培养了学生的空间思维能力，它为学生以后立体几何的学习奠定了理论基础，学好这部分内容对于每一个数学学习者至关重要。 二、教学目标 知识与能力： 1.使学生认识立体图形与平面图形的关系，了解多面体是由平面图形围成的。 2.会画出简单立体图形的平面展开图，特别是正方体的。 过程与方法： 使学生通过观察和自己动手操作，经历和体验图形的变化过程。比如正方体的展开图不止一种，可以把正方体沿不同的棱剪开，再观察其展开图。 情感态度与价值观： 通过教学，使学生理解几何图形之间的关系，感受数学的魅力，养成良好的个性品质与学习习惯。 三、学习者特征分析 初中七年级的学生抽象逻辑思维在很大程度上还属于经验型的，他们的逻辑思维需要在感性经验的直接支持下进行；学生基础知识相对较差，但学生有较强的求知欲望，对新的事物有很强的好奇心。学生在小学，生活中对于空间图形也有所触及和初步了解，这节课将更进一步的探究，因此在学习的梯度上有所上升，学生在学习中有一定的难度。 四、教学重难点 重点 进一步认识立体图形和平面图形的关系，了解多面体可由平面图形围成，会根据展开图来判别简单的立体图形，根据简单的立体图形判别展开图。 难点 如何确定正方体的展开图的对面。 五、教学过程的设计思路及有效实施 环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习引入 提问：如图，一只圆桶的下方有一只小壁虎，上方有一只蚊子，小壁虎要想尽快吃到蚊子，应该走哪条路径？ 学生回忆立体图形的平面展开图，并回答。 回忆圆柱的平面展开图，为学习新知识做准备，创设问题情景。 学习目标展示 1. 能画出简单的几何体的展开图； 2. 能根据展开图判断几何体的形状,并能理解这样做的现实意义。 学习重点： 通过“展开”和“围成”两种途径认识常见几何体的展开图。 （屏幕投影） 学生认真阅读学习目标，领会本节课的学习任务、目标。 通过“学习目标”的展示,使学生对本节课要学习哪些内容,要达到什么要求,做到心中有数。 探究新知 探究新知 活动一 1.将正方体的表面沿棱适当剪开， 尽可能剪出不同的展开图。 2.每组派代表将所得到图贴到黑板上。 注意：贴之前先观察一下黑板，如果你的展开图与黑板上的展开图重复了，就不要再贴了。 教师巡视指导： 教师用几何画板动画演示正方体的11种展开图操作“展开、围成”的过程，提问：根据每一行正方形的个数，这些展开图可以分为几类？哪几号展开图可以分为一类？为什么？ 总结规律： 第一类：一四一型（中间四连方，两侧各一个，共六种。） 第二类：二三一型（中间三连方，两侧各有一、二个，共三种。） 第三类：二二二型（中间二连方，两侧各有二个，只有一种。） 第四类：三三型（两排各三个，只有一种。） 活动二 下面是一些立体图形的展开图，用它们能围成什么样的立体图形？先细心想一想，看看你想象得到的图形和实验演示的结果是否相同。 小组合作: 学生沿正方体的棱剪开正方体，观察小组同学得到的正方体平面展开图与自己的不同，并将自己的作品张贴到黑板上。 学生思考老师所提出的问题，小组合作交流，观察，分析，归纳正方体的平面展开图。 代表发言 学生观察演示过程，独立思考，培养空间想象能力。 通过让学生动手操作，使学生充分动起手来参与到课堂中来，体验丰富的数学实践活动， 通过让学生观察，比较，小组讨论，归纳，培养学生的空间想象能力，和必要的语言表达能力，使学生的思维有序的提升。 巩固学生对正方体展开图的掌握，提高解决问题的能力 让学生在自己的操作过程中体会，探究正方体展开图相对的面的规律，培养空间想象力，发展思维。 活跃课堂气氛，给学生更多的展示自身的机会，增强学生的自信心 -c 通过几通过何画板 课堂小结 1.多面体可由平面图形围成，立体图形可展开成不同的平面图形。 2.不是所有立体图形都有平面展开图， 比如球体。 学生独立思考，并做出判断 课堂结束时总结，完善对知识的梳理培养学生归纳的能力。 课堂练习 当堂反馈——A组: 1. 练习:下列图形中可以作为一个正方体的展开图的是（ ） 2.练习：将正确答案的序号填在横线上： 圆柱的展开图是———；圆锥的展开图是————；三棱柱的展开图是____. 当堂反馈——B组: 3.如果“你”在前面，那么谁在后面