公开课乌鸦喝水学设计.docVIP

乌 鸦 喝 水 执教教师：周金伟 学习目标： 1、知识与能力：认识“乌、鸦”等9个字，会写“可、石”等6个字；正确、流利、有感情的朗读课文并背诵课文。 2、过程与方法：运用多媒体辅助教学，帮助学生理解课文。 3、情感态度与价值观：明白遇到困难应该仔细观察、认真思考的道理。 教学重点：识字写字；正确流利有感情地朗读课文；明白遇到困难应该仔细观察、认真思考的道理。 教学难点：理解“到处”“渐渐”的意思；通过朗读体会乌鸦的情感变化。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、谜语导入，揭示课题 师：上课之前，老师先给大家猜个谜语。 身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子 师评价。 师：今天周老师跟大家一起来学习一篇与乌鸦有关的课文，请同学们伸出食指，跟老师板书课题。 师生板书课题。师边写边说笔画，从而认识“喝”字。齐读课题。 【设计意图：学生通过猜谜一下子情绪就高涨起来，拉近了老师和学生之间的距离。】 二、初读感知，识记生字词。 1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音认识它，遇到难读的句子多读两遍 2、识记生字词 （1）出示生词：乌鸦 喝水 口渴 瓶子 石子 办法 渐渐 喝不着 喝着水 指名学生读 （2）识记生字：出示“乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐” 先自由识记后汇报交流。 识字方法：A、形近字比较：喝 渴 “喝水要用口，口渴需要水” B、减一减： 鸟 乌 C、猜谜语：瓦片层层并一起（瓶） 水车千金重（渐） D、加一加：牙 + 鸟 = 鸦 E、拼音识记： 办法 F、图片识记法：石 三、品读课文，揭示主题 1、下面请同学们再读课文，注意读准字音，读通句子，读完后给每个自然段标上序号。 生自由读课文。 师：这篇课文一共有几个自然段？ 生：3个 师：老师请3个同学接读课文，其他同学思考：这篇课文讲了一件什么事？ 2、生接读课文，师相机指导。 3、创设情境，感悟关键词句。 （1）解读课文第一自然段。 师：这篇课文讲了一件什么事？谁能用课文中的话来说说？ 出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 师：这里有一个词语“口渴”，在什么情况下，你非常口渴？ 生：吃的菜很咸，上体育课的时候…… 师：这只乌鸦也是口渴极了，于是 生：到处找水喝 师：这里有一个词语“到处”，“到处”是什么意思？ 生：处处，到过很多地方 师：它有可能到过哪里？ 师：高山、树林… 师：是啊，同学们！这只乌鸦在外边玩累了，特别口渴，于是到处找水喝。它飞过高山，掠过树林，来到田野，始终没有找到一滴水。你体会到这时候的乌鸦是一个什么样的心情？ 生：沮丧，灰心 师：带着这种感情再来读一读这句话？ 出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 师：乌鸦飞呀飞，找呀找，边飞边找，找得好辛苦，正在这时候， 出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。 师：这时候的乌鸦什么心情？ 生：惊喜、高兴 师：带着这种感情再读这句话。 生：齐读。 师：正当乌鸦高兴的时候，它又遇到什么困难呢？出示插图 师：通过看图片，你发现了什么？ 生：瓶子里水少，瓶口又小，乌鸦嘴巴大。 师：课文中的哪句话写出了乌鸦遇到的困难？ 出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 师：乌鸦喝不着水，心情怎么样啊？ 生：很难过，很失望，很苦恼…… 师：请你带着这种感情来读这句话。 师：是啊，同学们！这只小乌鸦可真够倒霉的，在它非常口渴的时候，到处找水，都没有找到，好不容易看见一个瓶子吧，水不多，瓶口又小。“小乌鸦，算了，算了，喝不着，还是走吧！”小乌鸦在遇到困难的时候，是不是打算放弃？ 生：不是 师：而是在努力地想办法。出示 怎么办呢？ 师：谁来读这个问句？ 生：读问句。 （2）解读课文第二自然段 师：小乌鸦通过自己认真的观察，发现 出示第二自然段 师：谁来读这一段？ 师：乌鸦终于想出办法来了，高兴不高兴？再读这句话。 生：再读 （3）解读课文第三自然段 师：乌鸦想出了一个什么办法呢?乌鸦真的喝着水了吗?请同学们自由朗读课文第三自然段。 师：乌鸦想出了一个什么样的办法呢？谁能用课文中的话说一说？ 出示：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 师：乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？ 师：课文中用到了一个词语 生：一个一个地 师：你很会读课文。 师：乌鸦是怎样把石子一个一个地放进瓶子中的呢？请看大屏幕（演示课件），并注意观察瓶子里的水有什么变化呢？ 生：瓶子中的水一点一点地升高，慢慢地升高 师：课文中用到了一个什么词语？ 生：渐渐 师：谁能用“渐渐”说一句话？（出示课件） 师：喝着水的乌鸦心情怎么样？你从