小学语文教师培材料：于永正和贾志敏教育思想.ppt

于永正和贾志敏教育思想 观点二：隐性备课最重要 第二步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。备课时，我力求把课文读“活”。如我朗读《小稻秧脱险记》，小朋友听了无不手舞足蹈。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。 备“朗读”，一是多读，用心揣摩课文的意境、思想感情(包括课文人物的思想感情)。二是多听别人朗读，听录音。平时，我特别喜欢听广播电台的小说朗读、诗歌朗诵，这对提高我的朗读能力大有裨益。三是提高自己的艺术修养。 第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。 第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，我先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，我先努力去做。 如《水上飞机》一课，要求学生用“究竟”造句。课文中是这样写的：“小海鸥决心去问个究竟。”这里“究竟”当“结果”讲，即看个明白，看个结果。但词典里讲，“究竟”还当“追问”讲，“因有疑问，而追问”。如：“这种冰箱究竟省不省电?”我弄明白了之后，心里一亮，便有了底儿了，于是每个不同解释我都造了几个句子，这就取得了指导造句的发言权。但我造句的目的，绝不是让学生抄袭以应付考试，那样做，就把孩子教“死”了。 观点三：要思考教法 在思考教法的时候，必然“备学生”、“备学法”。上边说了，课文钻研好了，教法往往也随之有了。即使教师在教学前没有找到什么好的教学方法，只要朗读好了，读出文章的妙处和味道来了，也能把课上得有滋有味、有声有色。有人请教一位台湾的教授怎样教语文，该教授说：“跟我读。”这话真是说到根本上了。 观点四：教案一定要写 隐形实际上并不隐形，它指的是在写教案之前的准备工作。当然其中包括无形的思考。备课中最为重要的环节是显性备课。所谓显性备课指的是写教案。教案一定要写，但不要拘泥于形式。教学目标要记，过程要记，关键词语的处理及体会要记，老师要讲的重要的话要记；要求学生回答的问题、要求学生写的片断、造的句子，我先写一写，造一造；重要的参考资料也写下来。想每课都让学生喜欢，所以更多的是“备课于心”和“备课于书”。教案往往只写个过程，更细微的东西在书上。 观点五：讨论与自读尤为重要 贾志敏报告一 贾志敏谈到语文教学时，讲了这样的话：教学会学生表达是语文教学的首要任务。 怎样教会表达？利用语文课。 叶圣陶先生说过：语就是口头语，文就是书面语。所以，语文课就是老师在课堂借助语文课本这个例子教会学生说话写文章。 语文课要学语习文，向课本里边的作者学语文。学习语言是如何表达思想感情的。 语文课是语文课，要像语文课。字词句篇，听说读写不能忘。听说读写，读是核心。 什么是阅读？阅就是不出声地读，读就是出声地看。 朗读要像说话。（叶圣陶语）叶老曾言，你把一个孩子关在屋子里朗读，你在屋外听。如果听到里边像说话，就对了；如果听到里边是朗诵，就不对了。 朗读与朗诵不同。朗读是课堂教学语文的方式，朗诵是舞台上表演的方式。 语文阅读教学，课要上得简约，“环环相扣，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。”两个字：严密。 所有的课，要做到：真实、朴实、扎实。 阅读教学两课时，第一课时读通，第二课时读懂。学生主要是学习语言，积累语言。 阅读是作文的父亲，作文是阅读的检验。作文是运用语言的练习，要给语境。 贾志敏报告二 什么叫语文、什么叫小学语文以及小学语文怎么教，贾老师在这三个方面作了简单又直白明了的阐述。 一、什么叫语文？ 贾老师首先问：什么叫语文，然后他用国家总理温家宝去北京某所学校听课之后对学生说的原话来回答：“你们不但要学到课本里的知识更要学会表达。”即语文就是语言和文字，口头语言和书面语言。也是叶圣陶在70年代说的“语文就是在课堂上教师借助课本里的课文教孩子表达（说话、写话）。” 二、什么叫小学语文 他说小学语文是基础语文，培养学生兴趣，养成良好学习习惯，提高学习素养掌握基本的技能、知识。不稿高书法叫写字，不搞写作叫习作。 三、小学语文怎么教 （一）现在课堂存在的误区 因为新课程标准对课堂的冲击，使理念