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双语主题教研活动汇报发言 　　尊敬的各位领导、专家和老师：　　你们好　　刚才通过一段感人至深的公益广告，我们发现不管你懂还是不懂，学还是没学，承认还是不承认，英语的元素确实已经遍布到了我们生活的每一个角落。　　xx中心校双语特色教研在市教育局建设特色学校的精神引领下，用了三年多的时间对“以学定教，双语渗透”的课题进行了比较深入的研究。接下来我将从以下几个方面进行解读。　　一、什么是双语渗透教学？　　我们实施的双语教学是在完成有效教学的基础上为英语提供土壤，运用教师的综合能力将英语元素渗透到其它学科的教学当中，使课堂更为开放，更贴近现代生活，是和传统教学相比更为时尚的一种教学方式。它能让学生一举双收，获得最大的学习收益。　　二、在现有教学模式相当完备和成熟的今天，我们为什么还要不厌其烦地推崇双语教学模式，不遗余力地推崇英语的重要地位呢？　　首先，英语是不可替代的交流工具。新课标中指出，当今世界正处在大发展和大调整的变革时期。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任。英语作为全球使用最广泛的交流工具，是中国和世界相互了解不可缺失的重要桥梁。同时，英语对我国的社会发展、经济建设和科技进步都起到了非常重要的作用。因此，学习英语有利于提高整体国民素养，培养科技创新和跨文化人才，提升国际竞争力。　　其次，怎样完成英语的教学任务是农村学校亟待破解的难题。先不说在每年的中考成绩中城乡所表现出的巨大差异。单就是在小学英语的二级目标当中就有要求学生能就日常生活话题作简单叙述，能用英语做简单游戏，能做简单的小故事和小短剧，能学唱简单的英文歌曲和歌谣30首左右等等的课业任务。我们可想而知，在一个远离英语文化影响的农村，如果不举学校之力，仅凭英语教师的每周2至3课时的讲解怎么能完成小学英语的教学目标。　　第三，学习英语是在抢时间，和谁抢？和人的生长发育过程！生理学显示，儿童语言和记忆迅速发展的黄金阶段是7—10周岁。这个年龄阶段的孩子对语言非常敏感，很容易背诵诗歌，哪怕是他们还没有理解的词句和内容，也能很快地重复再现出来。这种记忆叫作无意识记忆，也就是我们通常所说的机械记忆。　　狼孩儿的事例告诉我们，人的发展如果错过了这个阶段，即使穷一生之努力也难以弥补。这也许就是在中国有几亿人学英语，出色的却不足千分之一的一个原因。　　正是在这种大环境下，xx中心校从城乡差异所带来的问题出发，根据自身的特点和优势，定位特色教学理念，探索并初步形成了现在的双语渗透教学模式。　　西方思想家布封说过，风格即人。我说，风格即学校。世界上没有两片完全相同的叶子，也不会有两个完全相同人，更不应该有那么多千人一面的学校。　　三、我们的双语教学是怎样推进的呢？　　（一）由简到繁循序渐进　　“会听而不会说，会学而不会用。”曾一度成为学生学习英语的沉重负担。学生对英语的排斥性和畏难情绪是普遍存在的。所以我们必须在实施双语教学之初做大量的准备工作，尽可能地使用简单的词汇进行讲述，以免学生产生惧怕和逆反心理。每个人接受知识的规律都是一个由简到繁，循序渐进的过程。我们在进行双语教学时，同样是把工作的重点放在让学生易学、乐学这个落脚点上。如我们在双语教学实践的过程中举行了英文诗歌朗诵比赛；开设了英语校本课；在教学过程中，正逐渐使用一些简洁明快英文词句，在调节课堂气氛的同时让学生在应用中记忆并感悟。刚才大家看到的两个课本剧，是上学期在相关的活动中4至6年级每个班选送的作品。　　（二）培养兴趣　　创设环境　　“兴趣是最好的教师”。培养学生的兴趣，把被动接受转变为主动寻求，这就要求我们要完全改变以往的教学模式。从注重英语学习与汉语学习的共性入手。适时地使用联想记忆法和英汉对比法。其实英语也像汉语一样，都有很多象形文字。生动、直观，容易记忆；英语中最典型的象形字便是：eye。如果你仔细观察西方人的特征，你就会发现眼睛一词将他们的眼袋都刻画得惟妙惟肖。字母e是眼球，y是眼眉与鼻梁。　　还有我们生活中的床bed,是由床头，床垫，床尾构成的；偷看peep门缝里有两只眼睛，意思一目了然；还有象声字frog+e+ee=bed　　三、p连读　　因此，在实施双语教学时，我们更多地把两种语言融汇贯通的地方加以学习和运用，学生就会明白，学习英语其实和学习汉语一样是没有太大区别的。　　四、xx中心校本次进行的“以学定教，双语渗透”主题教研活动，涵盖了两方面的内容　　“以学定教，”就是教学要以学生的学习为中心。是教育方针，也是我们从事教学研究的根。　　课堂的精彩看什么？　　每位老师都渴望自己的课堂精彩，那么，一堂课是否精彩，究竟是看老师，还是看学生？我想，既然“学生是学习的主体”，那么，衡量有效教学的关键指标就要从教师的教转移到学生的学。学生有无进步或发