2018年三年级语文上册 第7单元 21掌声（第1课时）教案 苏教版.docVIP

PAGE PAGE 1 21　掌　声 　《掌声》一文,生动地记叙了残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,他变成了一个活泼开朗的人,开始微笑着面对生活。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 　作者以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容,可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分,因为课文提到,有了掌声的鼓励后的英子“像变了一个人似的”。文章的语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受,教学时要引导学生由外向内感受这些情感。 　1.正确认读并规范书写本课字词。理解生词的意思,并尝试运用。 　2.学习以小英的情感变化给课文分段,借助文中重点词句概括段落大意,理清课文的表述顺序和篇章结构,用关键词语把课文主要内容补充完整。 　3.正确、流利地朗读课文,抓住描写小英的神态与动作的语句,体会小英从自卑走向自信的心理情感的变化过程,有感情地朗读描写两次掌声的句子,感受全班同学对小英的爱。 　4.在阅读中学习抓住人物动作、神情表现人物心理的写作手法,并运用这种写作手法进行片段练习。 　【重点】 　通过描写小英神态、动作的语句,体会感受其从自卑走向自信的心理情感变化过程,进而懂得人与人之间需要互相尊重、鼓励的道理。 　【难点】 　学会抓住人物动作、神情表现人物在心理的写作手法,并运用这种写作手法进行片段练习。 　1.在检查学生预习环节,重在指导学生注意读准字音,指名读课文时要注意读通句子。对课文只要初步了解内容即可。 　2.在精读感悟环节,要调动学生原有的生活经验,让学生体验小英的情感变化,感悟“掌声”的内涵。 　3.课文最后一段要求熟读。在读最后一个自然段时,可以让学生谈谈自己的感受,谈自己的事例,谈身边的人和事。真正理解“人人都需要掌声”的内涵,这不仅仅是“掌声”,而是鼓励、帮助、关心、支持,因为每个人都可能遇到困境,会遇到需要别人鼓励的时候。 　4.加强朗读练习,联系学生的生活,重视体验和感悟。 　【教师准备】 　课件、歌曲《掌声响起来》《爱的奉献》。 　【学生准备】 　预习课文。 　2课时 第课时 　1.正确认读并规范书写字词。理解生词的意思,并尝试运用。 　2.学习以小英的情感变化给课文分段,借助文中重点词句概括段落大意,理清课文的表述顺序和篇章结构,用关键词语把课文主要内容补充完整。 　【重点】 　学习以小英的情感变化给课文分段。 　【难点】 　反复朗读课文,借助文中重点词句概括段落大意,理清课文的表述顺序和篇章结构,用关键词语把课文主要内容补充完整。 方法一 　创设情境、谈话导入。 　播放歌曲《掌声响起来》 　师:同学们,你得到过别人的掌声吗?在什么时候得到的?你的心情怎样? 　生:彼此交流,谈感受。 　师:今天我们就来学习一篇关于掌声的课文。 　揭题,读题。 　[设计意图]　这篇课文是围绕着“掌声”来写的。在生活中,掌声是常见到的现象,在一定的场合,有时自己为他人鼓掌,有时他人为自己鼓掌,每次掌声都有不同的意义。从学生身边生活现象说起,学生会感到有话可说,有情可发。由掌声的话题过渡到文本内容,自然衔接,顺理成章。也给理解文章中同学们给英子的两次掌声的不同含义打下基础。 方法二 　板书课题,质疑问难。 　师:今天我们一起学习第21课“掌声”。看老师板书课题(老师边写边说)掌字下面的手要写得舒展,手掌尽力伸开才便于鼓掌。齐读课题。 　师:读了课题,你的脑海里立刻产生了什么问题? 　生:掌声这篇课文讲的是什么故事? 　师:这个问题提得不错,请坐。 　生:课题为什么用“掌声”这个名字? 　师:两位同学的问题,老师记在这里。 　师:还有吗?请你来。 　生:我们为什么要学这篇课文? 　师:对呀,我们为什么要学这篇课文,随着这堂课的学习大家慢慢就知道了。 　师:同学们提出问题了,我们认真去读课文,一定能解决问题。 　[设计意图]　出示课题,让学生提出问题,激发学生的阅读期待,带着自己的问题去阅读课文。 一、初读课文,落实学习基础。 　1.认读生字词。 PPT出示: 　　tūn　　dǎo　　　xī　chí 　慢吞吞　舞蹈房　珍惜　持久 　2.出示“落下了残疾”“身处困境”两个词语,学生汇报课前查字典的结果,弄清“落”和“处”两个多音字的读音。 　3.检查课文朗读情况。 　情境理解“愿意”的意思。指名读课文,指导学生把课文读流利、句子之间学会停连。 　(学生行为预设:根据课前检测,“……不知是在谁的带动下……”这句话,多数同学漏掉了“在”字。)学生读错时,老师用课件把这句话展示出来,让学生认真朗读,直到读对为止。 　[设计意图]　充分发挥学生学习的积极性和主动性,自己梳理,自己分享