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情感教育在高校思想政治理论课教学中的具体应用 摘要：情感教育是思想政治理论课教学中一个需要探索 和完善的新课题。情感教育与知识学习、能力培养应该受到 同等重视。情感教育的功能不仅限于服务教学、改进教学效 果，更在于培养健康情感、塑造完整人格、提升精神境界。 文章阐述了情感教育在思想政治理论课教学中的重要性，探 讨了在思想政治理论课教学中实施情感教育的具体方法和 途径。 关键词：思想政治理论课情感教育具体应用 中图分类号：G641文献标识码：A 文章编号:1004-4914 (2014) 10-236-03 近年来，情感教育日益成为国内外教育工作者关注的话 题，相关论著呈现出逐年增长的趋势。但情感教育在思想政 治理论课教学中的应用仍相对不足和薄弱。如何在思想政治 理论课教学中更好地运用情感教育，借以改进思想政治理论 课教学、培养大学生的健康人格，是一个值得深入探讨的重 要课题。 一、情感教育在思想政治理论课教学中的地位和作用 1?情感教育的内涵。情感教育，是与理智教育、认知教 育相对的概念，是指教育者在教育过程中充分挖掘教材内在 的情感因素，通过教师的语言、动作、表情等讲授行为，进 而运用现代电化教学手段，以唤起学生参与和认同的积极情 感，既加深学生对教学内容的接受和理解、改善教学效果， 又能促进学生个体人格的健康发展、促进社会和谐的教学途 径和方法。 情感因素与理智、意志的因素，共同构成人的精神世界 的基本成分。情感因素与理智、意志的因素，事实上同样贯 穿于教学过程，对教学效果产生或积极、或消极的作用。忽 视、低估情感因素在教学过程中的作用，不利于教学效果的 提高和改进。 2?情感教育在思想政治理论课教学中的重要性。目前普 通高校思想政治理论课教学中，情感教育的成分相对比较薄 弱，十分不利于教学效果的提高。因此，高校思想政治理论 课教学中必须重视情感教育的应用。在思想政治理论课教学 中充分使用情感教育的手段，不仅有利于激发学生的积极性 和主动性，获得更好的教学成效，而且对学生的人格发育、 正确价值观和高尚精神境界的形成有着直接的影响。 据湖北工业大学思想政治理论课教学的调查结果显示， 饱含积极情感的课堂教学受到了多数大学生的欢迎。在大学 生认可的教学方法中，积极的情感教育排在了首位。总之， 能够将情感教育引入高校思想政治理论课教学，具有多方面 的积极作用。具体来说，主要表现在以下几个方面： 第一，有效增强思想政治理论课的感染力。目前相当普 遍的现状是，高校思想政治理论课教师，一方面对教学内容 缺乏深刻的理解和把握，另一方面讲授往往平铺直叙、枯燥 乏味、冷漠呆滞，缺乏感同身受的积极情感，不能引起大学 生积极的情感共鸣。其结果是，大学生普遍对思想政治理论 课缺乏主动性、更缺乏兴趣，甚至存在严重的反感、排斥、 抗拒的逆反心理。思想政治理论课为什么不受大学生欢迎？ 究其原因，除了课程设置、教材内容等方面的因素，教师的 教学过程缺乏积极的情绪感染力是重要原因。 要想改变思想政治理论课的教学现状，就教师而言，首 先要提高对讲授内容理解的深度，同时要增强教学的感染 力，一方面努力消除学生的消极情绪——排斥和抗拒心理， 另一方面努力增强学生的积极的情感因素。正如孔子所说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师带着情感 上课，用积极的情感影响学生，学生参与教学的主动性自然 会增加，为理论的讲授、知识的传递创造更好的心理条件。 第二，有效促进大学生积极、健康人格的形成和发展。 情感因素，是健康人格不可或缺的主要成分之一，更是处在 世界观、价值观形成关键时期的大学生健康人格塑造不可或 缺的重要因素之一。 随着市场经济的扩张和渗透，一方面社会在进步、人的 物质生活越来越丰富，但同时过度的功利主义的影响越来越 普遍，给涉世不深的年青大学生带来了很多精神困惑。国内 媒体不断披露：由于精神的不成熟，种种消极的情感因 素一一冷漠、冲动、焦虑、悲观、偏激，在大学生中表现得 比较明显。如：马加爵杀害四名同学、林森浩投毒致黄洋死 亡等极端事件频频曝光。审视这些极端事件，其实都源于一 些鸡毛蒜皮的小事一一微不足道的日常生活中的小摩擦、精 神不悦、情感受挫。而由于就业压力、婚恋的情感挫折、现 实的社会不公，导致的跳楼、自杀事件也时有耳闻。显然， 对于一个精神相对成熟的个人，这些事件完全可以避免；但 对于世界观和价值观尚不定型的大学生则可能导致极端的 恶性事件的发生。 上述现象给社会敲醒了警钟。大学教育不能只是单纯的 知识灌输，健康人格、积极情感的养成至少与知识学习同样 重要。忽视积极的情感世界、健康人格的养成，不仅是对大 学生个人的不负责任，而且是对社会的不负责任。思想政治 理论课教学，在大学生健康人格、积极情感的养成过程中承 担着特殊的责任。从这个角度说