人教版五五年级下第一单元说课课件.pptVIP

因为《草原》为精讲课文，我们将分两课时进行，在第二课时我们重点让学生体会“人情美”，主要是通过老舍《草原》的原文和选文进行对比阅读，因为原文更能体现“人情美”！ 比如原文中有这样一句诗“祝福频频难尽意，举杯切切莫相忘！”更能体现蒙汉人民之间的“人情美”。 设计理念： 1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。 2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。? 教学重点： 1．引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；热爱大自然，保护环境。 2.引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感； 3.分享同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基础。 教学步骤： 一、导入谈话 孩子们，在祖国西部广袤的土地上，历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，那些前赴后继的建设者们，挥洒着青春和汗水，为西部的再度辉煌，奉献着智慧和才干，西部又一次成为世人关注的焦点。让我们先回顾第一组学过的课文，（课件出示与课文有关的图片，学生说出这一单元的主题“走进西部”。）今天，让我们用画知识树的方法（出示课件知识树和树干里的“走进西部”几个字）再次走进西部去感受那里美丽的自然风光、了解西部的历史文化、学习建设者们的无私奉献。相信你们会用精彩的阅读交流，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。 二、拓展阅读 1、出示知识树，让学生了解第一组走进西部《同步阅读》的十一篇文章。 2、重点阅读其中的四篇文章。 三、阅读概览 1. 学生填写《群文阅读记录表》，小组交流，老师巡视。 2. 学生交流，概括出文章的梗概，教师引导并提炼出关键词。 四、交流分享 学生交流，概括出文章的梗概并交流概括的方法，抓住重点词语、重点句子进行品析。 ? ? 方法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。 ??????? 方法二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。 ???????? 方法三：问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。???? 方法四：标题追溯法。有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。 ???????? 方法五：内容借助法。就是借肋文章中的句或段来总结主要内容。 五、主题拓展 本节课重点分享了同步阅读上的四篇文章，其实，西部的美丽风景，人文奇观、历史文化、边疆开发、西部建设远远不止这些，仅在课上也无法满足孩子的求知欲，我们利用午读时间充分阅读同步阅读上的相关文章并为学生播放西部建设者的故事，推荐学生观看影片《美丽的大脚》，更直观地感受西部的风土人情。 （ 播放音乐《青藏高原》） 小结：走进西部，无需用语言描述，无法用文字记录，你只能用心去感受、用心去听、用心去想…… * 远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折 这样用音乐、图像渲染的情景，能带给学生强烈的情感体验，使学生“入其境、爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。 （二）初读课文，理清脉络 师生配乐朗读课文，弄清课文写作顺序，了解文章是从 “风光美”和“人情美” 两个方面来描写草原的，使学生对课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。 （三）朗读品句，感受“风光美” 引导学生抓住重点词句（如“一碧千里”、“翠色欲流”），图文结合地朗读品味，感受草原风光，体味文章的意境美。 在天底下,一碧千里而并不茫茫。 　　四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 那里的天 在天底下 比别处的