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2019年新课改高考方案-范文汇编 　　省政府办公厅印发了《浙江省新课改高考方案》，自20xx年始在浙江省实施。 一、实施新课改高考方案的起因 （一）适应高中新课改的需要 浙江省于20xx年开始实行高中新课改试点，这是这次高考改革的最直接原因。高中新课改以20xx年教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》和各学科课程标准（实验）为标志，20xx年开始试点，迄今全国共有山东、宁夏、广东、海南、江苏、安徽、福建、天津、辽宁等10个省（区、市）进行高中新课改试点。 高中新课改的主要内容和特点是：①强调知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观念三维目标的统一，体现课程目标的完整性、全面性；②重视学生有差异发展，尊重学生在学习过程中的自主选择权，分设必修内容和选修内容，实行模块式教材、“走班制”教学和学分制管理；③建立学生成长记录和综合素质评价制度，体现评价的过程性和综合性。 实施高中新课改后，必然要求高考进行相应改革。 （二）适应高等教育大众化、高中教育普及化的需要 这是这次高中新课改和高考改革的深层次背景。目前，浙江省高等教育已进入大众化阶段、高中教育已进入普及化阶段。20xx年，浙江省高考录取率为72.5 %，高等教育毛入学率为38%，初中升高中比率为94%。在这样的大背景下，一方面，不同类型的高等院校培养目标差异很大，单一的选拔模式很难适应高校人才选拔和培养的多样性需要；另一方面，高中教育普及化后，学生个体差异更大，所有的学生参加完全相同的考试科目与内容，对相当一部分学生会造成沉重的学习负担。进一步深化高考改革已显得比较紧迫。 二、新课改高考方案的制订过程 高考关系千家万户。为使新课改高考方案贴近浙江省实际，科学合理，在浙江省政府领导下，早在20xx年，省教育厅便组织班子积极开展各项调查研究工作。 在意见征询过程中，社会各界人士对方案的总体思路，特别是分类测试、分层选拔、分批录取，予以充分肯定。同时也提出了一些具体的修改意见。根据各方面意见，省教育厅领导班子两度研究，经过反复征求意见，先后对方案进行了十多次修改，该方案经省政府常务会议和省委常委会研究后，就有关问题又先后召开了4个座谈会听取意见。20xx年9月19日省政府正式向教育部报送浙江省新课改高考方案，11月17日教育部学生司组织全国专家对浙江省方案进行了论证。根据论证会上专家的意见和建议，省教育厅再次就有关问题召开了高校的座谈会，并深入部分中学进行座谈调研，在此基础上，对方案的个别内容进行了完善。 三、新课改高考方案改革的主要内容和特色 新课改高考方案以现行的高考为基础，主要作了以下五方面的改革： 1.改单 一的统一选拔考试为学业水平测试（高中会考）、综合素质评价和统一选拔考试三位一体的多元化的招生考试评价体系。 浙江省于上世纪80年代实施高中会考制度，至今已形成了一套较完整的质量管理体系，在社会上建立了良好的信誉。新课改高考方案提出，在对现行的高中会考制度作进一步完善的基础上，强化会考作为学业水平考试在高校招生中的作用：一是把会考作为统一选拔考试的基础，确保学生各科都完成教育计划规定的目标；二是采集学生会考成绩进入综合素质评价表，提供给所有招生院校，作为录取的重要依据；三是由招生院校根据培养目标自主确定是否对相应学科的会考成绩提出等第要求，在招生章程中予以明确。 为推进素质教育，高中新课改对学生实施综合素质评价。新课改高考方案也把综合素质评价引入高考，作为高校选拔新生的重要依据。综合素质评价建立在学生成长记录过程性评价的基础上，内容涵盖学生的品质与素养、学习能力、审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能等六个方面，结果包括学业评价、项目测评、操行评语。评价结果经公示后采集确定的基本信息，形成《浙江省高校招生综合素质评价基本信息表》，进入考生电子档案，在学校投档分数线上，作为高校录取的重要依据。 把综合素质评价引入高考，是高考改革体现新课改理念的重要举措，有利于引导和促进学生全面发展。 2.改单一考试科目为分类设置考试科目。在现有文科、理科、艺术、体育等学科分类和实行高中全科会考的基础上，继续坚持以文、理两大科类为主线，以“语文、数学、外语”三门课程为主体，根据高中新课改实际和各类高校人才培养目标上的差异，分三类设置考试科目。 其中： （1）第一类科目在保持原有“3+X”科目组合的基础上，增考自选模块，增加测试综合运用知识解决问题的能力，由现行的第一批录取院校或专业自主决定是否选用此考试科目组。考试科目为“3+综合（文或理）+自选模块”，自选模块由考生在语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物9门学科