《旅游法规实务在高职旅游管理专业教学中的作用.docVIP

《旅游法规实务》在高职旅游管理专业教学中的作用 　　《旅游法规实务》在高职旅游管理专业教学中的作用　 　　2 旅游法规实务课程在教学中存在的问题 　　课程设置不太合理。目前国内很多旅游高职院校的《旅游法规实务》课程开设时间不太统一。部分院校将该课程开设在新生入学第一学期，其弊端是刚入学的学生对法律基础知识欠缺，尤其是旅游业务知识和旅游业相关法律法规更是一无所知，学生学习大多靠死记硬背，旅游法律法规自身又存在着枯燥、难以理解等特点，学生们逐渐失进行学习的兴趣和主动性。部分院校开设在第四学期，弊端是此时导游证考试已经结束，学生们没能有效的学习课本知识，这样的设置可能使得学生少了一次考证的机会。 　　教材内容严重滞后。近年来，我国旅游法制建设取得了明显进步，国家相继修订和颁布了一些法律法规，如2009年5月1日施行的《旅行社条例》、2010年7月1日施行的《旅游投诉处理办法》、2011年2月1日施行的《旅行社责任保险管理办法》等。同时，与旅游相关的法律法规也相继出台，如2009年6月1日施行的《中华人民共和国食品安全法》等，但现行教材存在严重的滞后性，内容没能及时更新和补充。因此，要求教师在教学过程中要随时关注行业最新动态，及时补充新的法律法规内容，以适应专业教学和学生从业需要。 　　教学方法比较单一。就目前而言，《旅游法规实务》课程教学大多还是以课堂讲授为主，教师一味地照本宣科讲解，按照教材本身的章节顺序进行按部就班的教学，这种灌输式的教学方法在整个教学过程中，没有学生的积极参与，没有足够时间和空间让学生独立思考，造成学生学习兴趣下降，不利于培养学生自主学习、分析问题和解决问题的能力，有的老师为了应付考试，在教学过程中，用力帮助学生如何过关，简单的进行知识罗列和堆积，使学生疲于应付、死记硬背地掌握知识点，虽然考试成绩还不错，但是一旦遇到工作中的实际问题便手足无措了。　 　　3 旅游法规实务课程在教学中的运用 　　依据课程目标，优化课程安排。 　　目前，我国旅游业正面临着优化产业结构、转变增长方式、提升发展水平的艰巨任务，这对旅游从业人员的职业素质提出了新的要求。高职院校培养人才的目标，是为国家和地方经济发展培养适应一线需要的应用型高素质人才。因此，在专业课程的教学和安排上要符合这一目标。为了达到这个目的，首先要使学生对旅游业的现状、以及相关的基础知识有所了解，这样在课程教学中才能做到有的放矢，更切合学生的需求。因此建议将旅游法规实务课程安排在第二或者第三学期，这样更符合高职旅游管理专业学生的学习特点，达到预期效果。 　　选好教材，适当补充资料。 　　由于“旅游法”在我国还处于调研起草阶段，当前旅游法规体系主要是一些涉及旅游活动的法律法规的集合，虽然各高校旅游专业都必开旅游法规方面的课程，市面上教材及授课资料也很多，但是除了相关内容在章节排序上不同之外，几乎都是千篇一律的条文阐述，内容陈旧，侧重于法学理论阐述，缺少典型的案例分析，实操性不强，学生学起来枯燥、乏味，学习积极性不高。　 　　针对旅游管理专业本身非法学特点和高职教育重技能特点，教学设计中要“量体裁衣”，根据教学目标，明确专业人才在法律素质的基本要求，培养具有一定法治意识及素养的旅游服务守法者。在内容选取上，充分考虑专业人才培养要求，大胆割舍突出重点章节和难点章节，精讲、略讲其它章节或旅游实践中不常用的内容，力求在有限的教学课时内，达到教学目标。另外，目前高职院校提倡“双证书”的教学模式，即学生不仅要有学历证书，至少还要有国家有关部门认定的职业资格证书或专业技术等级证书。“双证书”是实用型人才的知识、技能、能力和素质的体现和证明。对于旅游管理专业学生而言，导游证的取得显得尤为重要。因此高职院校旅游法规实务教材的选用应以导游考试教材为主，它能更好地帮助学生了解考试的主要内容和方向，调动学生的学习积极性，使学生学习目的更加明确、动力更强。同时补充相关材料，因“材”施教。在教学中，应分析学生差距，及时补充法律基础知识、基本概念，弥补学生法规常识欠缺引发的看不懂、学不明白的问题；适当补充、串讲部分法规、条例全文，及时补充新修订、新发布的法规条文，解决系统性差、整体印象模糊等问题。　 　　采用多种教学方法，提高教学效果。 　　针对目前职业院校《旅游法规实务》课程教学方法比较单一的问题，结合多年的实际教学经验，笔者认为在《旅游法规实务》课程的教学方法的选择上，应坚持多元化原则，根据学科及教学内容的不同，选择适合本学科性质和特点的方法，增加教学的灵活性，激发学生兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学习效果。 　　案例教学法。 　　案例教学法指在旅游法规的教学中, 教师通过介绍、分析案例, 引导学生讨论案例, 从而解释现行法律法则的内容并培养学生实际应用能力的教学方法。它有