教学成果总结报告-山西大学中国社会史研究中心.PDF

走向田野与社会：区域社会史课程教学改革的创新与实践 （教学成果总结报告） 行龙教授主持完成的“走向田野与社会：区域社会史课程教学改革 的创新与实践”，继承了著名社会史学家乔志强先生开创的《中国近代 社会史》本科教学传统 （1993获教育部优秀教学成果二等奖)，顺应了 20世纪九十年代中后期中国社会史由“整体”转向“区域”的学术潮 流和人才培养需求，在国内大学首倡 “走向田野与社会”的新型教学、 研究理念，最早着手建设“区域社会史”课程教学实践体系，着力解决 大学教育教学中长期存在的理论教学与实践教学相脱节、重科研轻教学 等问题，以以德树人、实践育人为本，从课堂教学、教材编撰、教师队 伍、教育理念、教学实践等方面进行了大胆的改革与创新，取得了良好 的成绩和效果。 十五年来，先后以研究生和本科生为对象进行了此项教改实验。 2003年完成的 “培养创新人才，服务地方社会：十年来培养社会史研 究生的思想与实践”教改成果荣获山西省教学成果一等奖，社会反响良 好。随后即将这一研究型教学理念引向本科生教学改革实践中。2004 年，行龙教授为全校文科专业学生作了“走向田野与社会——开展以历 史学为本位的田野社会调查工作 ”的专题实践教学报告，赢得了广大 师生的好评。2004年开设了“区域社会史导论”课程，并组建了教学 团队，以历史学专业选修课和必修课、全校公选课等授课方式进行教学 1 实践，突出了“教研相长”的特色。2007年，“区域社会史导论”被 教育部评为国家级精品课程，2008年该教学团队又荣获国家级优秀教 学团队。至此，以该课程为主干，以“走向田野与社会”为理念，从课 程目标、教学内容和手段、教材编撰等方面形成了一套系统完整的以本 科教育为重点兼及研究生培养的大学课程教学体系。2013年，“区域 社会史导论”课程又被教育部评为中国大学精品视频公开课，从而在更 广阔的媒介平台发挥了它在教学改革和创新上的引领和示范作用。行龙 教授主编的 《区域社会史导论》课程教材2018年由中国社会科学出版 社出版。 行龙教授带领教学团队始终坚持育人为本的先进教育思想，突破原 有教学的旧有观念，在区域社会史教学实践中，创造性地建构出一套以 “走向田野与社会”为核心理念、融教学与科研为一体、具有鲜明特色 的区域社会史教学与人才培养新模式。不仅改善了区域社会史教学中实 践教学环节薄弱，开辟了“校园—田野”两个教学课堂，而且优化整合 国家级精品课程 《区域社会史导论》、国家级优秀教学团队、精品视频 公开课、田野教学实践基地等各类资源，切实改进和加强了区域社会史 人才培养的实践教学环节，注重培养学生的实践能力、创新精神和社会 责任感。通过区域社会史教学课程教学改革的新实践，真正有效地提高 了区域社会史人才培养的质量和水平。 一、提出了一套 “走向田野与社会”的教学改革和实践理念。 首先，对现有教学模式进行了大胆的改革创新，坚守“走向田野与 社会”的治学宗旨，开辟了“校园—田野”两个课堂。在校内课堂，重 2 点培养学生扎实的专业基础知识和社会调查的理论方法，从而形成鲜明 的问题意识。田野课堂则通过课堂教学后以小分队的形式深入乡村社 会，开展广泛的田野调查工作，不仅开阔了学生的眼界，丰富了社会阅 历，而且从基层社会接触到原始资料和历史遗迹，真正在寻找史料、发 现问题的实践教学过程中得到培养和锻炼。从田野调查再次回到课堂 后，又有带队老师依次针对学生的社会实践调查报告进行详细深入的分 析、讨论。 其次，在数千万件农村基层档案资料搜集、整理的基础上，2008 年建成了“集体化时代的农村社会综合展”展馆，这不仅是山西大学对 外展示教学与科研成果的重要窗口，而且成为一个良好的实践教学平 台。2012年该展馆又被评为山西省爱国主义教育基地。2013年与山西 省永济市合作建立了国家级历史学本科校外教学实践基地。2015年在 太原市赤桥村成立了“晋水流域田野工作坊”。十多年来，两个课堂的 教学实践与改革创新真正实现了学校和田野之间的良好促进与互动，培 养和强化了学生学习过程中的积极主动性和创造性。 二、打造了一支教研相长的国家级优秀教学团队。 针对本科教学中存在的重科研轻教学的难题，本成果建设中始终坚 持以人为本，突出实践育人环节，成功打造了一支教研相长、互相促进