第四章 学校程规划.pptVIP

（四）学校政策 学校政策形成了师生在校生活的精神环境，对学校课程实施和提高教学质量发挥着至关重要的作用。 1.教与学政策的主要成分 学生政策：出勤、纪律、家庭作业、评分政策等 教师政策：聘用、决策制定系统和预算系统、教学计划、专业发展、教师考评政策等 2.教与学政策的价值取向 以人为本，促进发展，公平公正 第四章学校课程规划 主要内容 学校课程规划概述 学校课程规划的研制 学校课程规划的实施 第一节学校课程规划概述 一、学校课程规划的含义 （一）规划与计划 规划：是对较大范围及较长时间内发展总方向、大目标、主要实施步骤及重大措施的设想，即大略规定各有关事业发展指标，不具体确定有关的工作步骤和实施措施及具体工作时间表。 计划：是指在规划指导下，根据一定的政策、任务做出的较短时间的具体安排和落实措施，其发展指标、措施步骤、时间都比较详尽、具体。 二者互相联系、互相包含，不做严格区分。 （二）学校课程与学校课程规划 学校课程： 狭义：专指以校为本的、基于学校的实际状况、为了学校的发展，由学校自主开发的校本课程，即在国家基础教育课程计划中预留出来的、允许学校自主开发的、在整个课程计划中占10%-25%d 的课程。 广义：泛指在学校中实际存在和发生的各级各类课程，不仅包括学校自主开发的校本课程，而且包括学校必须实施的国家课程、地方课程。 表1 三类课程的比较 课程 决策主体 目标 内容 实施 课型 地位 国家课程 教育部 发展学生基本素质 一致性、共同性、发展性 强制 必修课 主体 地方课程 教育厅 满足本地发展 区域性、本土性 强制 必修或选修 补充 校本课程 学校 满足学生、学校和社区发展 多样性、差异性 非强制 选修 补充 课程规划的层次 国家课程规划，国家教育行政部门 地方课程规划，地方各级教育行政部门 学校课程规划，学校 学校课程规划应该以前两者为依据 学校课程规划：是指学校作为课程规划的主体，依据国家和地方的课程政策，结合自身的培养目标和办学条件，从社区环境、家长期望和学生需要出发，对学校课程的设计、实施、评价及相关因素与条件做出的整体设计与安排，以促进国家课程、地方课程和校本课程在学校层面的协调、优化与整合，实现学生、教师与学校的共同发展。 （三）学校课程规划的要义分析 1.学校既是国家与地方课程规划的实施者，也是学校课程规划研制与实施的主体 2.学校课程规划的对象与内容是学校的所有课程，涉及课程设计、实施与评价的全过程 3.学校课程规划的目的与功能是促进国家课程、地方课程和校本课程在学校层面的协调与优化，建立和谐的学校组织生态，实现学生、教师和学校的共同发展 以学校为本，既执行上级规划，又突出学校特色 二、学校课程规划的特征 （一）作为微观的学校课程规划 三级课程管理体制： 国家级课程管理——宏观，教育部，国家课程 地方级课程管理——中观，省教育厅，地方课程 学校级课程管理——微观，学校，校本课程，问题性、针对性、现实性、不确定性 （二）作为中观的学校课程规划 指相对于教师小组或班级的课程规划、教师个人或课堂的课程规划、学生的课程规划的学校层面的课程规划 中介性，连接上下级课程规划的桥梁，连接理想课程与现实课程的桥梁 两重性，执行者与规划者的双重身份 相对独立性，有相对独立的课程权力 总之，学校课程规划是整个课程规划体系中的核心，是加强课程执行力的关键 三、学校课程规划的意义 （一）学校课程规划是三级课程管理体制的内在规定 1.制订学校课程规划是学校课程管理工作的基本构成与核心构成 2.三级课程管理权力的生效与和谐需要通过学校课程规划来实现 （二）学校课程规划是课程民主化理念的应有之义与践行结果 1.学校课程规划是课程民主化理念的应有之义 课程民主化：教师是课程的开发者、学校是课程开发之所 2.学校课程规划促进课程民主化理念的有效落实 （三）学校课程规划是加强课程执行力的必然要求与具体体现 1.学校在多个层级的课程实施中发挥关键作用 2.学校课程规划的过程就是提高课程执行力的过程 第二节学校课程规划的研制 一、学校课程规划的依据与原则 （一）学校课程规划的基本依据 1.课程理论：理论指导和规范 2.课程政策：指明方向和要求 3.学校愿景：重要依据 愿景：根据现有条件和信息对未来景象的有远见的预测或期待。 学校愿景：从学校现状出发对学校未来的一种有远见的预测与期待。 （二）学校课程规划的基本原则 1.整体性原则 指学校在课程规划的过程中，必须遵循“整体论”的方法论，对学校课程进行整体规划 2.校本性原则 以学校为本位，以学校为基础，从学校实际出发 3.民主性原则 以课程专家、教育管理者、学校管理者、教师、学生、家长之间广泛的对话为基础 二、学校课程规划的目的与内容 （一）学校课程规划的目的 1.提升课程的整体价