小学数学北师大2011课标版四年级数学好玩（数学建模专题讲座）.docxVIP

§3.2基于建模思想的小学数学教学设计案例分析 亲身经历过的事情，往往是人们记忆最深的。同样，学生自己探索和建构出来的数学知识，也是理解最深、掌握最牢固的。在小学阶段，加减乘除之间内在的联系，应用题内涵的解题规律，各类图形的表面积、周长、体积的公式等等这些知识，如果一线农村小学数学教师能够灵活运用我们建构的基于建模思想的小学数学教学设计模式进行教学设计和课堂教学，不但会解决进行专题数学建模活动时间的不足问题，而且可以将“模型思想”和“应用意识”的培养贯彻于日常课堂教学中，让学生深刻理解和掌握这些知识。 §3.2.1《鸡兔同笼》教学案例 教材分析 《鸡兔同笼》是北师大版五年级上册“尝试与猜想”中的内容，也是我国民间广为流传的数学趣题。该问题出自《孙子算经》，在不同版本教科书中有不同的编排，但对于广大农村小学生来讲，从他们熟悉并喜爱的鸡和兔作为切入点创设情境，让学生经历把“头数”和“脚数”抽象成数学模型的过程，并利用建立的数学模型去解释生活中的问题，然后，将数学模型应用到生活中去。生活中经常会遇到一些“鸡兔同笼”的变式，类似的问题有很多，比如租车问题、行程问题等等。这些问题都有一些共性，可以根据实际问题，抽象出“头数”和“脚数”之间关系的数学模型，只是这个模型用“鸡兔同笼”来命名。 学生分析 教学前我对全班学生进行了整体评估，针对农村孩子来说，学生的认知水平差异很大，因此课前把