数学人教版七年级上册立体图形表面展开图.docVIP

越秀区教研数学课教学设计 《立体图形的表面展开图》 广州市二中 周 珑 *教学内容：华东师大版七年级（上）第4章§4.3立体图形的表面展开图 *教学目标： 情感态度目标：1、尝试从实际生活中感受图形的数学美; 2、在观察中学会分析，在操作中体验图形的变换；进一步激励学习数学的好奇心和探索的欲望; 3、积极参与同学间的讨论、合作与交流, 在数学活动中获得成功的体验，增强自信心；在合作学习中进一步获得集体成果的愉悦感. 过程方法目标：经历立体图形的展开、折叠、多媒体展示等活动，培养学生的动手能力, 发展空间观念, 积累数学活动经验. 知识技能目标：1、认识一些简单立体图形的展开图，进一步认识立体图形与平面图形之间的关系，了解立体图形可由平面图形围成. 2、通过直观感知、操作确认加强对图形展开图的认识和感受. 认真观察、动手实践、积极参与探索一个图形表面展开图形的过程; 3、培养动手动脑操作、大胆尝试、整理归纳的能力. 4、能通过操作、观察和想象，区分简单立体图形的表面展开图. *教学重、难点： 重点：了解立体图形与其表面展开图之间的关系，即某些立体图形可由平面图形围成，一个立体图形可以按照不同的方式展开成不同的平面图形，并能初步感受到研究几何图形的一般思维方法. 难点：能够正确判断哪些平面图形可以折叠成立体图形；能够正确判断基本立体图形的展开图可以是哪些平面图形；培养空间想象能力. *教学方法：探究式教学 *教学准备： 教师：多媒体课件、演示实物（包装盒等）、剪刀、小刀等 学生：剪刀（或小刀）、彩色硬纸板、透明胶、白纸 创设情景，认识展开图观察操作，探索 创设情景，认识展开图 观察操作，探索展开图 变式练习，理解展开图 课堂小结 展示生活中的常见图形的外表面； 学生观察发现球体的表面不能展开； 能描述圆锥、圆柱的侧面可由哪些平面图形围成. 1、利用卡纸动手操作, 探索三棱锥的表面展开图； 2、小组讨论，小结基本多面体表面展开的规律. 识别正方体的展开图； 利用模型和发现的规律，按不同方式展开正方体； 借助立体图形的表面展开图解决实际问题. 1、课堂小结; 2、探索图形之间的变换关系. 教学环节 一、 创 设情景 ， 认识展开图 教学环节环节 教学环节环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师活动 *展示生活中常见的立体图形，引入课题：《立体图形的表面展开图》 桔子； 冰激凌； 调料盒； 教师展示冰激凌和调料盒，要求学生认真观察并回答问题，引入展开图. (1) 圆锥侧面展开可以是什么图形？ (扇形) (2) 圆柱侧面展开后可以得到什么图形？（长方形） (3) 球体表面能展开吗？（不能） 提问：如果想要制作调料盒，单只制作侧面能达到目的吗？ 提醒注意：侧面与表面的差异. 自然引出多面体的展开图. 学生活动 学生观看老师操作；观看课件，并回答问题. 要求学生仔细观察教师的操作过程并回答问题. 学生回答（参考）： 第一个操作过程 圆锥侧面展开后可以是扇形； 第二个操作过程 圆柱侧面展开后可以是矩形，还可以是可以是平行； 第三个个操过程 球体表面不能展开. 尝试感受圆锥、圆柱的表面 展开图. 注意圆锥、圆柱的侧面与表面的区别. 设计意图 数学源于生活，而又高于生活，最终又为生活服务. 以生活中常见实物吸引他们的注意力，让他们感受到物体的表面展开图在生活中的广泛应用. 从中直观地感受立体图形由表面围成，为学生的探索过程作以铺垫. 教师的操作过程实际上选取了代表三种不同立体图形的实物. 通过这一过程启发学生：圆锥侧面展开后可以是扇形；圆柱侧面展开后可以是矩形；某些立体图形表面不可以展开. 要求学生从用数学的角度观察生活，从中抽象出数学图形，培养观察能力，感受数学与生活的紧密联系；同时通过正确描述展开后图形，加深理解图形的表面展开形状与剪开的方式有关. 上述三个操作给学生后续的操作实践以暗示，使他们意识到其它立体图形表面展开图的多样性. 教学环节 二、 动手操作 ， 探索展开图 教学环节 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师活动 *动手试验：要求学生同桌两人为一小组将4块大小相同的正三角形粘贴成平面图形，并说出所拼图形是否可以折叠成多面体. 图1 图2 图3 在学生操作的过程中，教师巡堂，指导学生，观察学生的做法.必要时可利用课件启发学生如何折叠. 将折叠好的三棱锥沿三条棱剪开. *引导：三棱锥的表面展开图，并且三棱锥展开图不唯一. *仔细观察图4～图9，你能说出这6幅图的共同特点吗？ 图4 图5 图6 图7 图8 图9 *想一想：猜想这些图形哪些是正方体的展开图，请动手操作加以确认. 再次用课件演示作图的过程，加深学生的印象. 学生活动 学生动手操作试验，并说出所拼图