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运用《指南》科学观察和评价儿童 阜新市教师进修学院 谢亚琳 导论：学前儿童行为观察与评价----幼儿教师的专业技能 幼儿教育是一个专业的教育范畴。它不仅需要专业的理论指导，也需要专业技能的支持。提到幼儿教师的专业技能，大家想到的总是弹琴、唱歌、跳舞、画画。学校里学前教育专业课程，也是这样划分的。但是幼教实践反复证明，对于幼儿教师来讲，会观察儿童行为，能读懂儿童行为，明白儿童行为背后的意义和需要，并能采取正确的指导策略，更为重要。也就是说，掌握对“儿童行为的观察和评价”既是一种尊重儿童、关注儿童的理念，也是一项技能。 新教师的困惑 1、运用哪些方法才能正确观察儿童的行为？ 2、儿童的行为代表什么含义，如何解读儿童的行为和行为变化？ 3、儿童为什么表现出这些行为，儿童有什么需求？ 4、当看懂儿童的行为意图后，教师该如何满足幼儿的需求？ 5、如何预防或制止某些行为的发生？等等 需要教师从以下五方面做起： 1、学习行为观察、评价的方法。 2、树立科学的儿童观 3、掌握儿童的年龄特点 4、掌握儿童心理发展理论 5、积累和反思经验 小结：儿童行为观察与评价是一项技能。它要求教师： 1、会科学记录和分析儿童行为 2、能掌握不同年龄阶段儿童的行为特点 3、能科学解读儿童的行为和行为变化 4、能科学推测儿童行为背后的想法 5、能运用科学方法，及时处理儿童个性化需求，会和儿童交流 6、科学评价儿童，促成儿童达到发展的目标 主要内容 一、观察和评价概述 二、幼儿教师与教育观察和教育评价 三、现阶段观察和评价存在的主要问题 四、观察评价原则 五、观察策略 六、幼儿发展评价主要策略和载体 七、幼儿一日生活中的观察与评价 八、几点思考 一、观察和评价 1、观察概述 2、评价概述 3、《指南》下观察和评价的关系 （观察---分析---评价---反馈---调整） 1、观察概述 1、观察的含义 观察就是研究者借助感官或科学仪器，有目的、有计划地对处于自然状态下的教育现象进行感知、记录、分析，从而获得事实资料。 2、观察的意义 （1）我们为什么要观察儿童？-----为了发现他们独特的特点 （2）我们能看到什么？-----儿童能够做些什么？他们怎样接近问题，尝试怎样解决问题；儿童自得其乐。 （3）通过观察儿童，我们能了解什么？------他们已经达到了什么水平；更红地理解他们为什么做某事；强化我们关于儿童发展的知识；从儿童的视角去看事物。 （4）通过观察儿童，我们怎样帮助他们？-----通过提供活动、资源或支持，促进这些发展性技能。 3、观察的特点 （1）目的性（2）计划性（3）选择性（观察对象和观察内容） （4）自然性（5）客观性 1、观察概述 4、观察的种类 （1）正式的观察方法 ----结构化叙事观察法。也有人称样本记录法，包括日期、时间段、观察谁、以及观察时的情境描述、目的目标。 ----时间抽样法。是针对那些开始和结束的时间不是那么明确，或者事件延续很久，而无法完整记录整个过程，只能截取一段时间来观察的事件。（如：对班级里3名儿童进行时间抽样，以观察儿童在游戏中的合作行为。轮流观察，每人3分钟，观察完一轮后，再重新从第一个儿童开始，进行第二轮观察，直至游戏结束。） ----事件抽样法。以事件发生始末为观察范围，从事件一开始就进行记录，直至结束。如：吃饭、上厕所、争吵、看电视。它只观察事先选择好的特定事件，可以用文字来叙述，也可以事先设计好观察项目，以编码和符号作记录。 1、观察概述 （2）非正式观察方法 ----非结构化叙事观察。在观察前没有特定某一个或一群观察对象，没有观察目的目标。初学者最容易掌握，重点观察记录谁、什么、何时、如何、为什么。 ----日记记录。以日记式记录描述成长、行为及发展过程中的重要事件或里程碑的事件，它是研究儿童发展问题的一种最古老的方法。 ----轶事记录。是指记录幼儿发展的里程碑事件、行为事件或是重要的偶发事件。 1、观察概述 5、观察的实施步骤 （1）观察准备工作。 ----观察计划（观察目的和任务、观察对象及范围、观察内容、观察地点、观察方法和手段、观察步骤和时间安排） ----观察提纲(谁、什么、何时、何地、如何、为什么) ----准备观察工具（纸笔、准备记录表、确定记录方法） ----确定观察途径（上课、活动、考察、访谈） （2）实际观察 灵活执行观察计划；抓住观察重点、观察过程中要注意观、听、问、查、思五个方面相结合、好做观察记录 （3）观察资料的整理与分析 资料是否齐全、是否有效、是否真实 2、评价概述 1、评价概念 根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。 2、