二年级上册语文第三单元教案设计.docVIP

PAGE PAGE 22 部编版小学语文二年级上册第三单元教案 4．曹冲称象 教学目标： 1．认识14个生字。会写10个生字。 2．正确、流利地朗读课文，能读好人物对话所表达的意思。 3．能从曹冲称象的故事中得到启发。 4．愿意主动给家人讲讲这个故事。 教学重点：认识14个生字。会写10个生字。正确、流利的朗读课文。 教学难点：写字。弄清曹冲是怎样称象的。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、谈话，导入新课 1．启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2．教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、自由读课文，认读生字，整体感知 1．学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。 2．指名读课文。教师强调重点字的读音。 3．教师出示生字卡片，检查学生认读情况。 4．学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？ 5．指名反馈。 三、读文，体会称大象的难度 1．找出描写大象的语句。 2．指导感情朗读，体会大象的大和重。 3．教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明 1．读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？ 2．学生交流，这些方法行吗？ 3．分角色朗读课文，体会当时的情景。 五、朗读课文 第二课时 一、分步细读，感悟巧妙 1．范读全文 思考：这篇课文讲的是一件什么事？ 2．讲读课文 ① 指名朗读一段 提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？ 板书：官员、曹冲 提问：什么人称官员？ ② 指名朗读二段 提问：这头大象怎么样？（又高又大） 提问：课文中怎么具体描写大象的？（像……像……） 指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”（议论、理解这句话，想象大象的样子） 师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。 提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？ 师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。 指导朗读，读出重音“又……又……到底” 师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。 ③ 指名读三段 提问：官员们想出了哪些称象方法？（用“有的……有的……也有的……句式说） 板书：杆秤 称象 提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？（做个动作看看） 讨论：为什么直摇头呢？ ④ 指名读四段 提问：这段写什么？（曹冲想出称象办法） 做实验演示称象过程 （象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子） 提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？（船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同） 默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。 提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？（1句是总写，后4句是具体叙述） 指名逐句朗读 画、批：按称象步骤用…画出有关动词 板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称 提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？ 师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。 练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。 板书：船称石头 石头多重 大象就有多重 ⑤ 指名读五段 提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？ 提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？ 师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。 3．观察插图 思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？（重点观察曹冲的动作、神态） 口述画面内容 二、升华认识，拓展思维 讨论：我们应该向曹冲学习什么？ 板书：动脑筋、想办法 提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？（其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发） 第三课时 一、总结全文 1．正确、流利、有感情地朗读课文 2．讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？ 二、练习 1．读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句 ① 曹操听了摇头。 　 曹操听了直摇头。 （第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见） ② 曹操的儿子曹冲7岁。 　 曹操的儿子曹冲才7岁。 （第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法） ③ 大象有多重呢？ 　 大象到底有多重呢？ （第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究） 师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。