加涅的信息加工理论.ppt

加涅的信息加工理论 ·MSN组· 小组成员：孟晓晨、孙扬、许佳楠 加涅信息加工理论概述 加涅的信息加工理论的基本理论是认为无论人还是机器对信息的加工都符号形式的。加工的过程是在刺激到反应之间。在对此进行研究的基础上建立起了信息加工模型。并以此为依据提出了学习过程论以及五种学习结果。加涅在学习中采用信息论是一种创新，但是也遭受了很多质疑，后来的学者也对其进行了改进。 信息加工的一般原理 信息加工理论认为，无论有生命的（人）或人工的（计算机）信息加工系统都是操作符号的。符号式模式，如语言、标记、记号等。在信息加工系统中，符号的功能是代表、标志或指明外部世界的事物。一些符号通过一定联系而形成符号系统。符号和符号结构式外部事物的内部表征。 包括任何计算机在内，信息加工系统都是由感受器、效应器、记忆、和加工器组成的。感受器接收外界信息，效应器作出反应。信息加工系统都以符号结构来标志其输入输出。 加涅信息加工过程 从上图可以看到：学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。这个信息进入感觉登记，这是非常短暂的记忆贮存，一般在百分之几秒钟内就可以把来自各感觉器的信息登记完毕。 被感觉登记了的信息很快进入短时记忆，信息在这里可以持续二三十秒钟。短时记忆的能力很有限，一般认为只能贮存7个左右的信息项目。储存在短时记忆中的信息经过多次复述之后，经过语义编码的转换，将信息从短时记忆转换到长时记忆。被提取出来的信息可以直接由长时记忆通向反应发生器，从而产生反应；也可以再回到短时记忆，对该信息的合适性作进一步考虑。图左侧的“预期”是指学生期望达到的目标，即为学习的动机。“执行控制”即加涅所讲的认知策略。执行控制过程决定了哪些信息从“感觉登记”进入“短时记忆”以及如何进行编码，采用何种提取策略等。 加涅的信息加工模式目的不只是为了说明学习是如何进行的，而是要揭示教学过程，使教学中的每项工作都适合于学生的内部加工过程。这个模式在CAI的教学中，为教师如何针对学生特点开展教学提供了理论基础。但由于强调教师的作用，在某种程度上也遏制了学生的个性发展。 加涅信息加工模式的目的 加涅的“学习行动各加工阶段”理论 加涅认为，参照以上学习与记忆模式可以揭示学习的各个内部过程。有些过程如注意、选择性知觉（简称为选择）、行为表现是人们熟知的，有些过程如编码和检索则是现代认知学习理论中的重要部分。加涅根据对学习过程的“信息加工”分析，提出了学习行动的八个加工阶段（可称为学习过程结构的八级阶梯模式）：动机、了解（选择）、获得、保持、回忆、概括、作业、反馈。 核 心 利 益 一般产品 期望产品 附加产品 潜在产品 启示 加涅的信息加工的学习理论启示我们，教师的教应从学习的学生的学出发，且要落实到学生的学上；教学的手段和教学方式要有利于促进学生的学习；教师要依据学习的层次精心组织好教材；要重视教学反馈作用；在学习过程中要注意引导学生直接探索和钻研教材。 简短评价 加涅的学习理论具有广泛的影响。他提出的学习分类及其 学习的层次性和累积性模式，已得到心理学家的广泛承认，他 提出的学习定义和学习信息加工模式也被广为引用。加涅不仅 讨论了人类的一般学习，而且集中讨论了学校的学生学习，并 提出了教学设计和要求。他的学习理论不仅研究学生如何学， 还研究教师如何教，强调教师的指导。加涅把学生的学习过程 分为八个阶段并详细地设计了每一阶段的教学要求，因此其学 习理论很容易转化为教学理论。但是，加涅的学习理论作为一 种综合的理论，缺乏独创性和严密的逻辑性，也缺少必要的实 验证明，许多概念还处于经验思辨水平。 制作：MSN组