鄂教版九年级（初三）语文上册：生于忧患，死于安乐2.pptVIP

司马迁受宫刑而作《史记》 欧阳修两岁丧父笃而成才 曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。 爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。 名言警句积累： 我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服—贝多芬 雪压青松，青松挺且直。 钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。——奥斯特罗夫斯基 逆境是检验强者和弱者的试金石。 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 穷且益坚，不坠青云之志。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 1、请以《生于忧患，死于安乐》为话题，写一篇议论文。 布置作业： 3、背诵课文 2 、仿课文第一段的结构写段话。 悟读故事 越王勾践在患难中卧薪尝胆矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后…… 生于忧患， 死于安乐 《孟子·告子》 学习目标: 1、准确而流畅地朗读课文； 2、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，受到德育熏陶。 3、体会层层推理的论证方法。 复习旧知 1．给下列字注音。 畎（ ） 傅说（ ） 鬲（ ） 拂士（ ） 2．文学常识填空。 　孟子，名 ，字 ， 国时期思想家、教育家，继孔子之后的 家代表，被后人称“ ”。 ｑｕǎｎ ｙｕè ｇé ｂì 轲 子舆 战 儒 亚圣 ?３．注明下列句中的通假字并解释。????①曾益其所不能????②困于心，衡于虑，而后作????③入则无法家拂士 ????④所以动心忍性 “曾”通“增”，增加 “衡”通“横”，梗塞，指不顺 “拂”通“弼”，辅弼 “忍”通“韧”，坚韧 　　舜发于畎亩之中 　　发于色 故天将降大任于是人也 而死于安乐也 管夷吾举于士 发 于 起 ，被任用 发出，显露 从 给 在 ４．一词多义。 词性活用 1．劳其筋骨。 2．饿其体肤。 3．空乏其身。 4．行拂乱其所为。 5．动心忍性。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。  然后知生于忧患，而死于安乐也。 翻译句子 一个国家，如果内无坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家常常会灭亡。 这样，就知道忧愁患害足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡的道理了。 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。 生于忧患，死于安乐 读课文思考下列问题： 1、找出本文中心论点？ 2、作者使用了哪些论证方法？如何论证的？ 课文探究 （１）本段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤的异同？这种论证方法有什么特点？ 　　第一段列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼. 异：从古到今（不同时代，不同国家人）多方面举例，内涵丰富，说服力强。 为下文将要说到的观点提供了事实根据，具有典型性。运用排比句式，语气逐步加强，富有气势。 课文探究 舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 孙叔敖举于海 管夷吾举于士 百里奚举于市 （２）第二段使用了什么论证方法？ 　　思考：请找出造就人才所不可缺少的前提条件？这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？这样做有什么好处呢？如何结合第一段论？ 　　必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的．　 　　一是能培养坚强的意志和毅力，二是能发展一个人的才能． 从个别到一般，归纳出作者观点． 课文探究 （４）第三段从哪两个方面来论述了什么道理？ 还使用了什么论证方法？ 从正、反两方面对比论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足。一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。 （３）请大家结合现实谈谈你对课文第二段的理 解．如果你学习、生活上遇到困难，该怎 么办？（用原文句子回答） 课文探究 课文探究： 苦其心志 劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身 行拂乱其所为　　　　　　　　　　　　　　　 动心忍性，曾益其所不能 生于忧患 入则无法家拂