鄂教版九年级（初三）语文下册：苏州园林2.pptVIP

讲究亭台轩榭的布局（3段） 讲究假山池沼的配合（4段） 讲究花草树木的映衬（5段） 讲究近景远景的层次（6段） 讲究角落的图画美（7段） 讲究门窗的图案美（8段） 讲究色彩的搭配（9段） 完美的图画 主 次 不止这些 总说 分说 总说 小 结 重点阅读3-6段并思考： ①四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？ ②布局、配合、映衬和层次用的是否精准？ “亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。 布局、配合、映衬和层次用的是否精准？ 作者采用了什么说明方法对苏州园林进行介绍？试从文中找出相关内容作简要分析。 “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是 一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览 者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。” 有几个园里有古老的藤萝，它的枝干很枯瘦。花开得也很多而且也很美，让游览者感到很开心，但又不能用言语表达。 对 比 后一句运用了举例子、打比方、摹状貌说明方法；具体而形象地说明了苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。还运用了描写的表达方式，比喻的修辞手法。 形象地写出了古藤枝蔓的模样和旺盛的生命力，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，突出了苏州园林图画美的特点。 平实：平实的语言多用专业术语，不描摹，不夸张，它用 数字、例证、推理等方法直接、准确地说明事物。 生动：生动的语言多用比喻（打比方）、拟人、描摹（摹 状貌）、引用（引资料）等方法，生动形象地说明事物。 ①表达方式的综合运用。描写事物状貌，语言生动形象， 富有诗意，可增强文章的可读性;或通俗或深情地议论，令 人深思，启人智慧。 ②修辞方法的综合运用使语言活泼清新。 ③句式富于变化，成语、四字句的使用都能使文章自然流畅，富有情趣。 平实说明与生动说明的区别： 浅谈文章的生动说明。 1、表达方式的灵活多样。 2、修辞手法的灵活运用。 3、语言的生动性、准确性。 1、本段说明对象其特征。 2、本段说明顺序。 3、运用了什么表达方式、修辞手法， 并说说其作用。 花草和树木；着眼画意 从概括到具体 描 写 1. “高树与低树俯仰生姿……花树相间。” 2. “古老的藤萝……珠光宝气。” 写出了万木争荣的景象。 烘托出园林的繁华气氛。 表达方式 1、“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。” 评论这样栽种的艺术效果。 议 论 2、“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。” 对说明苏州园林起到了画龙点睛的作用。 语言的准确性、生动性。 （提示：动词、副词和描写性词语） 1. 动词的运用。 如文中第7段说明苏州园林在每一个角落都注意图画美。用了“栽”“蔓延”“补”几个动词，紧扣“注意图画美”一个“补”字说明了匠师们的细心，善于化单调为多彩。 2.副词的运用。 如“池沼大多引用活水”，“苏州园林极少 使用彩绘”，其中的“大多”、“极少”用得有分寸，既不夸大，又不缩小。 又如“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”其中“一切”、“决不”则表示十分肯定的语气，对突出苏州园林的特征有着重要的作用。 3.描写性的词语的运用。 “重峦叠嶂”写出了假山平地突兀而起，层层叠叠的景象。 “高低屈曲”状写出了池沼河道的边沿很少有砌得整齐的石岸，总是任其自然的特色。 “俯仰生姿”写出了高树与低树种植在一起，上下相望的风姿，描绘出对各类树木错落有致的精心安排。 “盘曲嶙峋”形容古老藤萝枝条的弯曲枯干，满眼“珠光宝气”又写出藤萝花的典雅风韵，构成了生意盎然的画面。 本文说明语言准确而又生动，严密而又精练，表现力很强，使文章充满情趣、画意。 作者为我们介绍说明了苏州园林的特点，给我们再现了一幅幅美丽的图画，同时赞美了设计者和匠师们的智慧和园林艺术的高超水平。 C、选一个位置(如校门口、操场、1012班教 室等等)来介绍博才。 B、用一二百字来介绍苏州园林。 A、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏 时间？谈谈你的看法。 注：B、C两题任选一个。 ①我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（这里的标本是什么意思？） ②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？） ③“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一下怎样的情形？ 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅仅是技术。 （