探析MariaMontessori之‘自由’教育观-经国管理暨健康学院幼儿保育系.PDFVIP

1 幼兒教保研究期刊 2017 第19 期 1 探析Maria Montessori 之 「自由」教育觀 施宜煌 江昱明 陳碧雲 經國管理暨健康學院 新生醫護管理專科學校 經國管理暨健康學院 幼兒保育系 幼兒保育科 幼兒保育系 摘要 本文意圖藉由文獻分析的方法探析 Maria Montessori 之 「自由」教育觀，進而讓幼兒教師瞭解 Montessori 之 「自由」教育觀，以致發展蘊含富有自由氛圍的幼兒教育，讓幼兒的生命多樣展 現，並隨著自然發展的法則自由開展，幼兒心靈因而獲得成長。再者也透過如此的探思與評析， 詮釋對我國幼兒教育的啟示，期能豐富我國幼兒教育的理念與實踐。 關鍵詞：幼兒、自由 、蒙特梭利 通訊作者：施宜煌 Email: shih262@ 22 探析Maria Montessori 之「自由」教育觀 壹、前言 英哲Alfred North Whitehead 宣稱對個體來說首要的事態乃行動自由，亦即指人可以從事其 所欲之事。德哲Martin Heidegger 後期思想認為 「自由」是真理的本質，並敘說只有人可以擁 有自由選擇的能力，在這其中當然包含自我選擇成為什麼樣的存在方式 ，而這也隱約地影射了 人可以重新的定義自我、創造自我及選擇承認自己的存在方式。就幼兒教育來說 ，應該讓孩子 可以選擇自己的存在方式，不再成為生命的傀儡偶，任由成人以有形的線加以擺弄，任由成人 擺佈而無法彰顯自己的自由意志。若是如此，將使孩子變成一部沒有意志與生機的機器，無法 成為自由人。然平實而言，要使幼兒成為自由人，則教師應先發展讓幼兒擁有自由選擇機會的 學習環境，讓幼兒在與周遭生活環境互動的過程自由發展。承此，義大利教育家Maria Montessori （1870-1952) 指出讓幼兒在自己的周圍找到最合適的環境，並且在與環境的互動中完成生命的 發展。Montessori 相信孩子具有天賦的發展潛力，以及依序出現的內在需求 ，當這些需求得到 與環境的配合，孩子的天賦潛力便得以發揮，進而成為完整的個體 ，也因此在蒙特梭利幼兒園 的特徵：自由選擇、工作、紀律與獨立，自由選擇便為其中重要特徵之一（施宜煌，2003 ，2007 ， 2013) 。執此認識，當可探見自由對於幼兒學習的重要性。再者生命的發展需要自由，自由在追 求人性完美的過程極為重要 （Freire, 1968/2000) 。而教育著重「生命與生命」間的對話，對話的 雙方需要以 「自由」為基礎，給予彼此自由，讓彼此的生命可以呈現多樣發展的形式，如此才 能發展蘊含自由氛圍的教育。而Montessori 之 「自由」教育觀即是以 「自由」為基礎，給予孩 子自由，讓孩子的生命可以呈現多樣發展的形式 。 在臺灣有關Montessori 的相關研究並不如預期的多，以Montessori 做為篇名、摘要、關鍵 詞的檢索時，能查詢到發表於臺灣期刊的論文僅21 篇，博碩士論文 16 筆，分散於討論幼兒的 音樂教育、身體運動、語文教學、品格教育、生命教育、教學法比較、甚至物理治療等等，大 多集中在於應用的層面。例如林庭玉介紹Montessori 音樂教育及音感中活動的實施 （林庭玉， 200 1)；曾玉華等人探討Montessori 混齡教學模式中有關幼兒身體運動的學習（曾玉華、鄭溫暖， 2001) ；施淑娟探討蒙氏教學法對原住民幼兒語言能力的影響（施淑娟，2014) ；陳寧容等人比 3 幼兒教保研究期刊 2017 第19 期