数学人教版九年级上册《弧、弦、圆心角》的教学设计.docVIP

人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册 24.1.3 弧、弦、圆心角教学设计 学校 澄江二中 教师 陈芳圆 一、教材分析 1、地位作用：“弧、弦、圆心角”之间的关系是学生在学习了三角形以及四边形等简单平面图形，并研究了轴对称图形与图形的旋转之后，继《垂直于弦的直径》之后进一步研究圆的基础定理，为继续学习圆周角以及有关圆的计算证明做好铺垫。 2、教学目标： 1.理解圆的旋转不变性，掌握圆心角的概念； 2.结合圆的旋转不变性，探究发现并掌握弧、弦、圆心角之间的相等关系，并会用定理解答简单的与之相关的计算与证明； 3.感受生活处处皆数学，培养学生建模思想。 3、教学重、难点 教学重点：弧、弦、圆心角之间的相等关系定理的掌握与应用。 教学难点：弧、弦、圆心角之间的相等关系定理的应用。 突破难点的方法： 观察发现，总结方法。 二、教学准备：圆形纸片、多媒体投影仪 三、教学过程 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知 引入新知 复习圆的轴对称性，猜想圆是不是中心对称图形？动手操作验证。 幻灯片展示：旋转圆 提问：有没有想过，简单的动作里面也包含着数学知识呢？ 这就是我们今天要探究的弧、弦、圆心角。 （板书）课题 旋转事先准备好的圆形纸片，观察发现：圆是中心对称图形，对称中心就是圆心。 温故知新，动手操作，让学生在操作过程中发现知识，培养动手能力。 二、自主探究 合作交流 建构新知 活动1：展示学习目标，自主预习 阅读课本第82—83页 （1）理解圆的旋转不变性，掌握圆心角的概念； （2）结合圆的旋转不变性掌握弧、弦、圆心角之间的相等关系关系，并能应用这些关系解决实际应用。 判断图中哪个是圆心角？ · · · · · 活动2：观察发现，再探关系 1、幻灯片演示：圆心角的概念以及所对的弧、弦； 2、幻灯片演示：在圆O中将∠AOB旋转到∠A′OB′的位置.可以发现什么等量关系？等圆中呢？ （1）∠AOB= ∠A′OB′=∠CO′D ⌒（2） =CD ⌒ （3）AB= A′B′=CD 2、总结归纳： ①在同圆或等圆中，如果圆心角相等， 那么它所对的弧_______，所对的弦_________。 ②在同圆或等圆中，如果弧相等，那么它所对的圆心角__________，所对的弦___________。 ③在同圆或等圆中，如果弦相等，那么它所对的圆心角__________，圆心角所对的弧____________。 3、思考讨论在不是同圆或等圆的情况下定理成不成立？ 幻灯片演示 ：大小不同的圆中，相同圆心角叠置后弦、弧不重合。 活动3：学以致用 如图，AB、CD是⊙O的两条弦．（直接填写在教材85页练习1上） （1）如果AB=CD，那么__________，______________ （2）如果 那么_______，__________． （3）如果∠AOB=∠COD，那么_________，_________． （4）如果 AB=CD，OE⊥AB于E，OF⊥CD于F，垂足分别为E,F， OE与OF相等吗？为什么？ 活动4：例题教学 ⌒ ⌒ ⌒ 如图，在⊙O中， AB＝AC， ∠ACB＝60°, 求证：∠AOB＝ ∠BOC=∠COA 阅读课本第82—83页，勾画知识点，并结合图形理解有关知识。 完成自学检测题 结合图形理解圆心角、弧、弦的概念 观察发现， 总结归纳得出圆心角、弧、弦之间的关系。 总结归纳，把数学符号语言用文字叙述出来 观察思考：为什么要强调：“在同圆或等圆中”？ 学生独立思考解决问题 先独立完成，有困难再合作探究 学生通过合作探究、独立思考，培养合作交流的能力，养成自主预习的习惯 通过自学检测题检验学生自学能力，更好的培养学生独立思考的习惯。 结合图形帮助学生理解概念 通过动画演示，让学生对自己自学发现的知识深信不疑，进一步加强理解：圆心角、弧、弦之间的关系。 训练数学符号语言和文字叙述之间的互译能力 强调定理成立的条件：“在同圆或等圆中”。 在学习完圆心角定理及其推论之后，做几道题有利于巩固所学知识，有利于加强对圆心角、弧弦之间关系的理解和灵活应用。 培养独立思考的习惯。 三、巩固训练 1．如果两个圆心角相等，那么 （ ） A．这两个圆心角所对的弦相等 B．这两个圆心角所对的弧相等 C．这两个圆心角所对的弦的弦心距相等; D．以上说法都不对 ⌒ ⌒2、如图：⊙O中，AB=AC, ∠B=70°， ⌒ ⌒ A、30° B、40° C、70° D、80° 3、如图：AB是⊙O的直径， ， ∠COD=35°，则∠AOE= 学生独立思考解决问题 巩固所学知识，增强学