幻灯片1-赣榆教研室.ppt

小 学 数 学 练 习 课 基本教学范式及实施建议 ;;;;;; 综合性练习课：综合练习课的目的是使更深刻地理解和掌握知识间的内在联系和本质规律，拓展学生的解题思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。综合练习课安排的习题必须由易到难、由简单到复杂，教师应根据学生实际设计一些有一定难度，但通过学生的努力又能做的出的练习题。练习题的深度难度比巩固性练习课的要求要高。综合练习课中的习题设计，要利于知识归纳梳理和解题思路的拓宽。练习题的安排层次要清楚，由浅入深、逐步提高。内容间要衔接，达到知识的沟通。 ; 2.层次性;; 注意问题：回顾再现应简短高效；注重激发学生学习的积极性，抓住学生心理特点，采用灵活多样的问题或习题形式。 ; 教学目标：通过分层练习，巩固数学基础知识，形成基本技能，提高学生的数学思考、解决问题等能力。 ; 主要目的：通过分层练习，巩固数学基础知识、形成基本技能，提高学生的数学思考、解决问题等能力。作为分层练习中的“分层”，一是指习题分类，由易到难，由简单到综合，分为基本练习、综合练习、提高性或扩展性练习；二是指因学生学习能力不一，做题的速度有差异，作为提高性或拓展性练习，是作为调控练习时间，培养优等生的数学能力的选做性练习。 ; （1）基本练习，寻找缺漏。根据教学的重点、难点和学生学习的实际，要选择或设计以巩固“双基”为主的基础练习题，练习题应与教材例题紧密结合。通过练习，强化“双基”，加深学生对数学概念及数学规律的理解，熟练有关的技能。对于基本练习，要以学生自主练习为主，要求学生独立完成，然后在小组内结对交流，帮助下游学生寻找知识的缺漏之处，及时帮扶。在练习中，教师要把握学生练习中出现的问题，及时进行补偿性练习，做好补教补学。基本练习一般控制在10分钟左右。; （2）综合练习，拓展提高。综合练习：在基本练习的基础上，设计综合有关知识的、变化内容呈现方式的（变式），或应用所学知识解决有关实际问题的习题。在提高学生“双基”的掌握和熟练水平的同时，沟通有关知识的联系，培养学生综合运用知识和解决实际问题的能力。提高、拓展性练习：其内容可以是综合性练习的补充，可以是具有开放性、探索性的思考题。综合性练习一般控制在15分钟左右。 ; 注意问题：“基本练习”和“综合练习”的习题要达到一定的数量，并且要及时订正和评价，保证其正确率；在订正和交流中，要注意学生间的相互启发，注意发现有创造性的思维，进一步加深对重、难点知识的理解，提高已有的认识；“提高、拓展性练习”作为选做题，不做统一要求；可根据学生试做的情况确定是否进行交流和评价。在处理“提高、拓展性练习”时既要调动优等生的学习积极性，又要保护好学困生的自信心。 ; 第三环节：自主检测，评价完善（8分钟） ; 操作要领：围绕教学目标设计测试题。检测内容要围绕教学目标以“双基”为主，并具有层次性。为了确保大部分学生在规定时间内完成，题目数量与难度都要控制好。同时设计一些符合学生心理特点、联系学生生活实际的拓展题，使学生所学的知识“活”起来。这样既可让学生体会数学的价值，培养应用意识，又能拓展学生思路，培养学生良好思维品质，提升思维层次，使所学知识得到延伸和升华。 ; 测试题可以是以测试纸的方式呈现，也可以以课本上或补充习题上的习题作为测试题。测试题尽可能一次性呈现给学生，由学生独立完成。通过练习检测后，使学生体验到成功的喜悦和发现存在不足，教师及时收集反馈信息，做出相应的措施，对测试中出现的共性问题，教师要分析原因，并采取相应的补救措施，对个别问题要由学生自己订正。练习结束后，应及时反馈练习效果，并对学生个人及小组表现给予评价，并且以激励性评价为主。 ; 注意问题：有些练习课，在第二环节“分层练习，强化提高” 中边练边订正，练习的比较充分，时间占用多，这种情况下，“自主检测”的环节不一定安排；对于检测的题目，可以在课堂上采用小组检查的方式批阅，也可以教师在课下集中批阅，课后或在下节课上进行订正。 ; 第四环节：归纳小结，课外延伸。（2分钟） ; 归纳小结：即对练习内容进行小结，对学生学习情况进行评价。归纳小结要突出教学的重点和难点，尤其是要反思练习中出现的典型错误及提示应注意的问题，并且注意引导学生沟通新旧知识间的联系，构建合理的认知结构。小结时可先让学生交流收获和体会，然后教师点评。小结时还应注意要对学生学习的态度和情感进行相应的评价，使学生感受学习上的进步，体验学习的乐趣。 ; 课外延伸：为进一步强化所学知识，培养学习能力和兴趣，可根据教学内容和学生练习情况布置适当的课外作业。课外作业可以是以巩固“双基”为主的书面作业；可以是引导学生体验数学与生活联系的实践性作业，如小制作