新课标下数学作业设计及.pptVIP

求积为中心:“平面图形面积与周长的计算”。 在空间知觉的基础上使学生认识半径,直径,周长,面积及其相互关系等特征. 学会实际操作技能(指简单的测量、画图等)。 圆的周长与面积 加强： 测量（估测,估算） 图形的变换。 削弱： 单纯的平面图形周长、面积计算。（不能有效发展空间观念） 用你的手来画圆，把大拇指的指端作为固定的一点，让中指的指端绕着这个点转一周，画一个尽可能大的圆，这个圆的周长大约是—— 厘米。 知识：圆的认识（半径的意义） 技能：画圆、估计或测量 圆周长的计算 你能利用圆规把这个圆画完整吗？试一试，并求 出整个圆的周长。 3.14×2＝6.28（cm） 作业17:要求先画,再测,最后算.避免单纯性的计算.同时理解半个圆周长与整个圆周长的关系. 2.“见树又见林” ---整体把握，注重知识方法的沟通。如果只重视局部训练而淡化整体联网的教学，就会使学生缺少高瞻远曙的解决谋略和随机应变的解决智慧。学生综合能力的提高，一定基于教师对教材的整体掌握，尤其是沟通知识框架之间的数学思想方法。 例：圆面积练习课中的作业设计 1.求周长和面积 2.求阴影部分的面积 3.如果两个圆这样放了，这时甲乙阴影面积相差多少？ 生：结果是15.7 师：还是15.7，可能吗？可以用什么方法来证明？ 生：公式推倒（∏R2- 空白面积）-(∏r2-空白面积）= ∏R2- ∏r2 生：假设法，假设大圆面积为8，小圆面积为6，空白为1， 8-1=7，6-1=5，7-5=2与8-6=2是相等的。 有三个半径为2厘米，连接三个圆的圆心，得到如下这个图形。 求三个阴影部分的面积和是多少？ 生1：等边三角形，三个阴影部分拼起来，正好是一个半圆，所以3.14×22÷2=6.28（cm2 ） 生2：等边三角形每个角都是60°，先算出扇形，乘以3，3.14×22×1/6×3=6.28 （cm2 ） 生1：正方形内4个扇形的面积和是多少3.14×22=12.56（cm2 ） 生2：中间这个芯（空白部分）面积是多少？4×4-12.56=3.44 （cm2 ） 生3：正方形外面4个扇形的面积总和是多少？12.56×3=37.68 （cm2 ） 四个圆。半径是2厘米，根据这幅图，你能提出什么问题？怎样解答？ 通过变式，让学生感受到问题不断出现，感受体验数学的奥秘与神奇 开放的情境，多角度多层次提出问题，从而拓宽了思维空间。 思维的深刻性来自对事物本质属性的理解，对非本质属性的排除，这种深刻性来自哪里？变式训练无疑是一种好策略。变式训练是对学生认知的一种强化。如果总是一种模式、一种标准，就会淡化本质，认识的也仅仅只是形式，这样的知识是惰性的，应用性极有限。 【简析】 以圆的组合变化为主线，设计一系列由易到难、从简单到复杂的作业，循序渐进地展开，一气呵成。 当学生解决问题后，再将原题进行改造，形成新的具有挑战性的问题，不仅使整节课前后呼应，而且为学生主动探究，从情感与认知两个方面提供了合理的载体。 1.注重思想方法的渗透，为学生发展夯实基础,在变式中架构数学知识的体系。（转化法，假设法） 2.彰显反思能力的培养，为知识建构搭建平台。 【简析】 “没有绝对的内外”是一个哲学观点，这里所指的“内外”可以理解为数学学科与其他学科的内外，也可以理解为数学各教学内容领域之间的内外。这一观点指导我们更多地关注整合，加强综合应用。 3.“没有绝对的内外” ---关注整合，加强综合应用教学。 此图显现一本杂志各占页面的所占的数量，此杂志共有206页，请问新闻版约多少页？（ ）。 A.10 B.25 C.75 D.100 财经 体育 生 活 广告 新闻 （与统计综合） 已知右图中三角形甲的面积是70平方米。则长方形面是 平方米。 （与图形与几何综合） 4.“寻找小而有效的高杠杆解” ---作业设计要着力于思维的发展 每个小圆的面积是3平方厘米,你能算出红色面积吗? 题小思维含量高,这种小而有效的高杠杆题能很快抓住学生的心,对他思路的拓展是很有促进作用的. 用足用好每一道题 错误作业的捕捉与有效利用 根据反馈信息调整教学进程 及时收集生活素材和优质习题,建立资源包 五、作业设计与组织中注意的问题 谢 谢！ 三、作业设计与组织策略 1.有效性策略 ——一题一得，一题多得，凸现环节目标 练习需要一定量的积累，但如果盲目加大练习量，试图通过大量的操练，记住知识、熟练技能，其练习必定是低效的。因此，作业材料精选是实现作业“有效性”的前提。教师有必要设计和用好每一道题，使学生做一题