数学人教版九年级上册旋转复习课教学设计.docVIP

旋转复习课教学设计（第一课时） 歙县杞梓里中心学校 洪刚 复习目标： （一）知识与技能： 1、通过具体实例认识图形的旋转； 2、探索与理解旋转的基本性质。 （二）过程与方法： 1、要经历观察、思考、分析、概括、抽象等过程，得出所要学的知识，并运用旋转的知识解决简单的问题； 2、依据旋转后的图形，指出旋转中心和旋转角。 （三）情感，态度与价值观 进一步体会知识与现实的紧密联系，对学生在学习过程中有创见的想法和意见要及时肯定和鼓励；从图形旋转基本性质的探索活动，进一步发展空间观察、培养运动几何的观点。 复习重点、难点： ?（一） 重点：了解图形旋转的特征，认识基本性质。 ?（二） 难点：旋转图形性质的应用。 教学过程： 一、知识回顾????? 1、旋转的定义： 在平面内，将一个图形绕＿＿＿＿沿＿＿＿＿转动＿＿＿＿，这样的图形变换称为＿＿＿ ，这个定点称为＿＿＿＿＿，转动的角称为＿＿＿。 2、旋转的三个要素：旋转中心、旋转的角度和方向。 举一例（见课件） ?3、旋转的性质： (1)对应点到旋转中心的距离　 　。 (2)对应点与旋转中心所连线段的夹角等于　 　。 (3)旋转前、后的图形　 　。 二、典型例题 1．将图形 按顺时针方向旋转90°后的图形是(　　) 2．如图，将△AOB绕点O按逆时针方向旋转 45°后 得到△A′OB′，若∠AOB=15°，则∠AOB′的度数是（　　） A．25° B．30° C．35° D．40° 第2题图 第3题图 3. 如图,在正方形ABCD中,E是CB延长线上一点,△ABE经过旋转后得到△ADF,请按图回答: (1)旋转中心是哪一点? (2)经过旋转,点B与点E分别移动到什么位置? (3)旋转角是多少度? (4)∠EAF等于多少度? (5)连结EF,请判断△AEF的形状,并说明理由。 4.如图，将△ABC以点A为旋转中心，逆时针旋转任意角度后得到△AB′C′。回答以下问题： （1）如图，你能得出的结论是 ； （2）若连接对应点，你还能得出的结论是 。 变式一： 当旋转角是600时呢？ 变式二： 当旋转角是900时呢？ 三、巩固应用 1．如图，△ABC为等边三角形，D为△ABC内 一点，△ABD经过旋转后到达△ACP的位置， 则： （1）旋转中心是 ； （2）点B的对应点是点 ,点D的对应点是点 ； （3）旋转角度是 度； （4）△ADP是 三角形。 2. 如图，P是正方形ABCD内一点，将△ABP 绕点 B 顺时针方向旋转能与△CBP′重合，若PP′=6，则 BP 的长为 。 四、主题升华 应用旋转性质的两点技巧： 1.在旋转变换中存在两类相等的角: (1)旋转前后的对应角相等。 (2)对应点与旋转中心连线的夹角(即旋转角)相等。 2.在旋转中存在两类相等的线段: (1)旋转前后的对应线段相等。 (2)对应点与旋转中心所连的线段相等。 五、布置作业 A组：如图所示，把一个直角三角尺ACB绕着30°角的顶点B顺时针旋转，使得点A与CB的延长线上的点E重合。 (1)三角尺旋转了多少度？ (2)连接CD，试判断△CDB的形状； (3)求∠BDC的度数。 B组：　如图①，△ABC和△CEF是两个大小不等的等边三角形，且有一个公共顶点C，连接AF和BE。 (1) 线段AF和BE有怎样的大小关系？证明你的结论； (2) 将图①中的△CEF绕点C旋转一定的角度，得到图②，(1)中的结论还成立吗？作出判断并说明理由； (3) 将图①中的△ABC绕点C旋转一定的角度，画出变换后的图形，(1)中的结论是否还成立？ (4) 根据以上的活动，归纳你的发现。 六、教学反思 ?旋转也是一种图形变换，它在新课程中独成一章，所处的地位日显重要。旋转变换在平面几何及社会实践中有着广泛的应用，特别是在解决有关等边三角形、正方形等问题时，更是经常用到的思维方法，所以这节课我主要训练了运用旋转变换思维解决有关等边三角形、正方形等问题。当然，扎实的基础知识、基本技能的掌握和熟练的基本数学思想和方法运用，是灵活运用知识分析问题和解决问题的前提和保障。因此，本节课我根据课程标准先复习了基础知识。 在教学中，我注重调动了学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。根据教学内容和学生的实际，提供机会、创设情景，启发学生积极、主动地思考，逐步培养学生独立思考、自主学习的能力。同学们在学习过程中体会到了运用旋转变换思维解决问题的简便，也激发了一定的兴趣