数学人教版九年级上册建立一元二次方程模型.docVIP

第 一 章 主备人：向清华 1.1建立一元二次方程模型 授课班级 授课日期 授课课时 1 总课时 1 授课形式 新 授 教学目标 情感态度价值观目标 知识与能力目标 在把实际问题转化为一元二次方程的过程中，形成对一元二次方程的感性认识。 1.了解什么是一元二次方程； 2.了解一元二次方程的一般形式，会把一元二次方程化成它的一般形式，能写出一般形式的二次项系数，一次项系数和常数项。 教学重点 知道什么是一元二次方程及一元二次方程的一般形式 教学难点 一元二次方程的定义和一般形式 教学方法 探究式 学习方法 通过学习小组讨论交流，能够形成解决问题的思路。 教学资源 教师教学用书，鼎尖教案 课前装备 白板及多媒体课件。 教学环节主要内容时间分配 教师活动 学生活动 设计意图 资源准备 创设情境 激趣引新 导入新课 5′ 【展示问题】 问题一 如图1-1所示，某住宅小区内有一栋建筑，占地为一边长为35 m的正方形.现打算拆除建筑并在其正中间铺上一面积为900 m2的正方形草坪，使四周留出的人行道的宽度相等，问人行道的宽度为多少米？ 图 图1-2 预习检测： 在教师展示出问题一后阅读问题，理解题意。分析:我们可以建立方程的模型来计算人行道的宽度，如图1-2所示，设人行道的宽度为x m，则坪的边长为 m 根据题意，可以列出方程 (35-2x)2= 900 ① 方程①通过移项，可以写成 (35-2x)2-900 =0． ② 通过学生自学，从具体实际问题中接触到一元二次方程。 探究新知 构建模型 范例点击 演练提高15′ 问题二 小明和小亮分别从家里出发骑车去学校，在离学校还有 1 km 处第一次相遇，此时他们的骑车速度分别为 3 m/s 和 2 m/s. 小明继续以 3 m/s的速度匀速前进；而小亮则逐渐加快速度，0.01 m/s2的加速度匀加速前进. 已知匀加速运动求路程s的公式是 其中t是时间，vo是初速度的大小，a是加速度的大小. 你能计算出经过多长时间他们再次相遇吗？学校 学校 1 km 由此列出方程 ③ ③ 方程③可以写成 0.01t 2-2t = 0． ④ 观察方程②和④，它们有什么共同点？ （1）它们分别含有几个未知数？ （2）它们的左边分别是 x 和 t 的几次多项式？ (35-2x)2-900 = 0． ② 0.01t 2- 2t = 0． ④ 例1、一元二次方程3x2+x-2=0的二次项系数和常数项 分别为（ ）. A.3，1 B. -1，-2 C. 3，-2 D. -1，2 例2、 将方程3x2=5x+2化为一元二次方程的一般形式是 . 学生先自主探究，再小组交流分析，总结。 分析：设经过 t s 小明与小亮相遇.则在这段时间，小明骑车行驶的路程为 3t m， 小亮骑车行驶的路程为 m． 问题中的等量关系是 小明行驶的路程=小亮行驶的路程 都只有一个未知数 二次多项式. 由一般形式ax2+bx+c=0(a≠0)， 得a=3，c=-2. 故选择C. 3x2-5x -2=0 让学生学会分析问题，怎样去利用条件去找等量关系列出方程，感受到有些问题用一元一次方程不能解决，同时进一步体会方程建模的思想。 引导学生探究发现一元二次方程的概念。 得出结论 拓展应用 15′ 结论：从方程②和④中受到启发， 如果一个方程通过整理可以使右边为0，而左边是只含有一个未知数的二次多项式，那么这样的方程叫作一元二次方程.它的一般形式是 ax2+bx+c=0（a，b，c是已知数，a≠0） 其中a，b，c分别叫作二次项系数、一次项系数、常数项． 例 将方程3x(x-1)=5(x+2)化成一元二次方程的一般形式，并写出其中的二次项系数、一次项系数和常数项 分析：先去括号再移项. 从方程②和④中受到启发，如果一个方程通过整理可以使右边为0，而左边是只含有一个未知数的二次多项式，那么这样的方程叫作一元二次方程. 3x(x-1)=5(x+2) 解：去括号，得 3x2-3x = 5x +10， 移项，合并同类项，得一元二次方程的一般形式3x2-8x -10 = 0. 其中二次项系数为 3， 一次项系数为 -8， 常数项为 -10. 深化学生对一元二次方程的三个条件的理解。 让学生明确确定各系数和常数项。 课堂总结 5′ 本节课你有什么收获和困惑？ （1）只含一