中国名校校长治校有方（4）.pdfVIP

谈分组教学 河北省高阳县龙化总校 梁建明 周秋芬 段顺利 众所周知，课堂教学有许多优越性，但随着时代的发展，课堂教学越来 越显出明显的局限性，这需要其它组织形式加以补充，相互配合。小组教学 形式就较好地弥补了课堂教学的缺点，两种教学形式相结合，能取得较好效 果。 小组教学既是一种教学形式，又是一种管理形式。尤其是在农村，在初 中，它能够激发学生学习兴趣，减少流失；能够适应学生的个别差异；能够 使理论较密切地联系实际；能够使教学相长；能够发挥学生的独创性，照顾 后进生及特殊学生的需要。 一、小组的建立 学生初中入学后，学校及班主任要查阅学生档案，还要向学生原小学调 查学生的一些详细材料及特殊情况。然后根据六个基本情况：性别、政治面 目、成绩、身高、特长、上学路途远近等将一个班平均分成五 （或六）个小 组，完成班集体及学校交给的各方面任务。分组时要注重几方面问题：首先 各小组的力量一定要均衡，使每个小组在开始时站在同一起跑线上；其次实 行以制度制人，使人人心服的方法，民主制纪，形成条文，人人遵守；三是 增强评价机制的透明度，班主任和小组长公正执法，相互监督；四是加强奖 励机制，使为班集体作出重大贡献小组获奖，为小组作出重大贡献的个人获 奖。期末给予奖励。 二、分组教学能增强学生的竞争意识，激发