南通市苏教版高二上学期教学质量调研语文试卷(一).docVIP

PAGE 2017～2018学年度高二年级第一学期教学质量调研（一） 语 文Ⅰ 一、语言文字运用及课内基础知识 1. 在下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是 思考之于人类的意义 ，多少哲人用思考的乐趣来 世人。“我思故我在”，意谓当人用理性思考的时候，才真正获得了存在的意义，才对自己的能力和禀赋有 的认知。 A. 不言而喻 劝谕 清晰 B. 不言而喻 讽喻　 清楚 C. 一目了然　劝谕　清楚 D. 一目了然　 讽喻　 清晰 【答案】A 【解析】试题分析：不言而喻：不用说话就能明白。形容道理很明显。一目了然：一眼就看得很清楚。前面是“意义”，应用不言而喻；前面有“乐趣”，应用“劝谕”；后面是“认知”，应用“清楚”。 2. 下列各句中，没有语病的一项是 A. 面临着传承人日渐青黄不接的严峻考验，云梦皮影积极走进校园、走进社会，让更多的社会力量来关注传统文化、发展传统文化。 B. 环保部表示要提高对走私洋垃圾、非法进口固体废物等行为的处罚，要依法从重从快处理违法企业并严肃追究相关人员责任。 C. 我们面对具有开拓精神、能指引大家不断排除险阻、为我国美术事业繁荣发展做出了辉煌贡献的楷模，应当得到肯定和颂扬。 D. 环渤海水域的治理、保护和开发不仅关系着环渤海地区的生命线，也关系着京津冀乃至华北、东北甚至更大区域的发展与稳定。 【答案】A 【解析】试题分析：B项，提高标准，成分残缺；C项，主谓不一致或主客颠倒； D项，“治理、保护和开发”语序不当。 点睛：不合逻辑是病句常见的类型，主要有并列不当、否定不当、主客倒置和不合生活事实。句子中出现“和”“等”或顿号注意查找因并列不当或不能包含等因素引起的逻辑错误。见到否定词语，反问句及表示否定意思的词语，查找因否定不当而造成的逻辑错误。见到“被”“受”“对”“对于”等表示主客关系的词语注意查找因主客倒置而引起的逻辑错误。此题C项主客倒置。 3. 下列各句中没有使用比喻手法的一项是 A. 把我们的血肉筑成我们新的长城。（中华人民共和国国歌） B. 直到小石变成巨岩，岩石上长满藓苔衣。（日本国歌） C. 守护太平洋上的三颗明星，摒弃争斗与战争。（新西兰国歌） D. 祖国三千里江山如画，五千年历史悠长。（朝鲜国歌） 【答案】B 【解析】试题分析：B项没有修辞的手法。 4. 下列对课文的理解，不正确的一项是 A. 《长亭送别》“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶”借夕阳、古道、秋风、嘶鸣的马等种种凄清的意象，衬托了离别之苦之悲。 B. “问君能有几多愁，恰是一江春水向东流”，以象征性的比喻，将愁思写得既形象又抽象，既展示外部形态又明确写出真实内涵。 C. 杜甫《登高》“无边落木萧萧下”之“萧萧”化用《楚辞》中“风飒飒兮木萧萧”，写出了绿叶尽脱的悲凉之景，更添无穷悲伤。 D. 《卜算子?黄州定慧院寓居作》中“拣尽寒枝不肯栖”的孤鸿与《卜算子?咏梅》中 “无意苦争春”的梅都被人格化了，内涵丰富，含蓄蕴藉。 【答案】B 【解析】试题分析：“抽象”错误。 5. 对下列加点词的解释，全部正确的一项是 A. 夙遭闵凶（早）　　 形影相吊（慰问） 不矜名节（顾惜） 听臣微志（允许） B. 垣墙周庭（围绕） 凡再变矣（两次） 往往而是（常常） 其制稍异于前（规制） C. 知与之为取（给予） 将顺其美，匡救其恶（将要） 争宠而心害其能（忌妒） 平伐其功（自夸） D. 离骚者，犹离忧也（遭遇） 举类迩而见义远（事物） 三致志焉（表达） 同生死，轻去就（到达） 【答案】A 【解析】试题分析：B项，往往：到处；C项，将：迁就；D项，就：任职。 三致志焉（表达） 同生死，轻去就（到达） 6. 在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是 中国的理性精神有时表现在建筑物严格对称上，以展现严肃、方正、井井有条。 。 。 ， 。 ， 。它在空间上的连续展示了时间中的绵延，表现了中国的理性精神。 ①像万里长城，虽无严格对称可言 ②就单个建筑来说，确乎相对低矮平淡认逊色一筹 ③而以整体建筑群的结构布局制约配合取胜 ④它不以单个建筑物的体状形貌胜 ⑤但每段体制则完全雷同 ⑥但就整体建筑群说，却结构方正气势雄浑 A. ⑥②④③⑤① B. ②⑥④①③⑤ C. ②⑥④③①⑤ D. ⑥②③④①⑤ 【答案】C 【解析】试题分析：语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是