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课堂大容量，课后轻负担—— 中学数学解题教学研究之我见 上海市中国中国学 张荣 QQ:1409404345 * * 首先我谈谈自己对教材的整合 一、站在全局的高度俯瞰整章教学内容 （基桩:夯实双基的基础） 8.1长方体的元素 8.2长方体的直观图画法 8.3长方体中棱与棱的位置关系 8.4（1）长方体中棱与面的位置关系 8.4（2）长方体中棱与面的位置关系 8.5（1）长方体中面与面的位置关系 8.5（2）长方体中面与面的位置关系 （二）站在全局的高度俯瞰整本教材内容 （基干：培养学生纵向思维的能力） （三）站在全局的高度俯瞰整个初中数学知识体系 （平台：培养学生横向思维的数学能力， 搭建思维发展的平台） 拓展 与圆有关的直线角 四点共圆 二次函数与方程的关系等 圆与正多边形 统计初步 一次函数 代数方程 多边形(向量) 概率初步 实数 相交线\平行线 三角形 平面直角坐标系 有理数 一元一次方程和不等式 线段和角的画法 长方体的再认识 相似三角形 锐角三角比（向量） 二次函数 二次根式 一元二次方程 几何证明 正反比例函数 整式 分式 图形的运动 (平移,旋转,翻折) 数的整除 分数 比和比例 圆和扇形 九年级 八年级 七年级 六年级 初中数学内容的整体架构 （一） 重新整合教材——站在知识体系的高度上进行教学，体验数学的和谐美 二、学生解题不正确的几种可能情况及如何处理这几种情况: （一）、概念法则没有掌握透彻。 （二）、公式的掌握和解题方法不过关，细节性的问题没能及时处理。 （三）、粗心 （四）、解题方法混淆这几个方面造成的。 …… 1、数学概念教学一定要做到让学生知其然也要知其所以然。概念教学中常常会有教师和学生容易“忽视”的地方，要注意预测、对策 2、公式和法则如何巧记 3、对所谓“粗心”现象进行科学的分析。 4、题组或设置陷阱解决知识混淆问题。 三、解题方法教学中的几个例子 例1、某单位的共青团员们捐款1200元帮助边远地区贫困学生,这笔钱大家平均分担,实际捐款时又有2名非团员青年同事参加,但总费用不变,于是每人少捐30元.问共有多少人参加捐款? 解题思维（局限思维,从捐钱角度考虑问题）:直接求法或间接求法: 方法(1) 设原来每人捐X元 根据题意,得 解得:X=150 方法(2)设原来有X人捐款 根据题意,得 解得:X=8 方法(3)设现在每人捐X元 根据题意,得 解得:X=120 方法(4)设现在有X人捐款 根据题意,得 解得:X=10 方法(5)设原来有X人捐款,原来每人捐Y元 根据题意,得 方法（6）设实际捐款的人数为x人，根据题意, 得（1）： 或（2）： 例2、再举二元一次方程组的解法： 例3、举一道几何证明题： 如图，AB=AC=BE,D是AB的中点。 求证：CD是CE的一半。 *