自主学习 论文.docx

高中生物探究性教学初探? ? 摘?要：随着经济全球化和信息时代的到来，21世纪的社会将比以往任何时代都更开放、更自主、更富有创造性。21世纪的合格公民应该是学习者、创造者和交流者，他们应知识渊博，勇于革新和善于交流。本文从探究教学模式的研究背景、意义、涵义、理论依据、基本特征及其在高中生物新课程中的实施原则、实施过程等方面进行了初步探讨。阐述了在教学过程中如何培养学生的探究能力的方法和途径，从而培养高素质的世纪人才。? 关键词：高中生物；探究性教学；创造性? ??? 《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称《标准》)明确把提高学生生物科学素养作为高中生物新课程理念，要求每个学生不仅要获得生物科学知识，而且要掌握科学方法和科学技能，形成科学态度与科学精神，并倡导开展以探究为核心的教学来实现这一课程理念[1].课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师进行课程参与、实现专业化发展的重要渠道[2]。 1探究性教学的理论依据? 1.1探究性教学的含义? 探究性教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式。所谓探究即探讨和研?究，探讨就是探求学问，探求真理;研究就是研讨问题，追根求源。? 所谓探究性教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师?的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究?内容，为学生提供充分自由表达，质疑，探究，讨论问题的机会，让学生通过个人，小组，集体等多种活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础[3]。? 在探究教学过程中，教师作为导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们?自己去获取知识，发展能力，做到自己能发现问题，提出问题，分析问题，解决?问题;教师还要为学生的学习设置探究的情景，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究目标，思考探究的内容，总结探究的结果。总之探究式教学是师生双方都参与的活动，师生都将以导师和主人的双重身份进入探究式教学。 ?1.2探究性教学的基本思路? 引导学生发现提出问题一引导学生提出假设一设计探究实验方案一实施探究?实验一分析实验结果一修正和完善实验方案一得出结论一表达交流。 1.3建构主义理论? ???建构主义理论认为，学习不是一个被动的接受工程，而是学生的主动建构过程，学生在学习过程中必须通过自己的思考和理解，才能对生物知识有更深的理解，才能提高生物学素养。 ?1.4再创造教学理论? 荷兰著名的教育家弗赖登塔尔教授提出：学生学习是一个“再创造”的工程。教育不仅仅是简单地把知识传授给学生，而是在教学中要启发学生的思维，激发学生的创造力，将前人已经创造的知识重新创造。当学生处于一个积极创造的状态时，他就能通过探究获得知识和提高创造能力[4]。 ?1.5抛锚式教学理论? 由温比尔特认知和技术小组开发，强调教学情境的重要性，要求让学生在真实和类似于真实的情境中探究事件、解决问题，事件或问题被称为“锚”，一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学过程也就确定了[5]。 1.3建构主义理论? ???建构主义理论认为，学习不是一个被动的接受工程，而是学生的主动建构过程，学生在学习过程中必须通过自己的思考和理解，才能对生物知识有更深的理解，才能提高生物学素养。 ?1.4再创造教学理论? 荷兰著名的教育家弗赖登塔尔教授提出：学生学习是一个“再创造”的工程。教育不仅仅是简单地把知识传授给学生，而是在教学中要启发学生的思维，激发学生的创造力，将前人已经创造的知识重新创造。当学生处于一个积极创造的状态时，他就能通过探究获得知识和提高创造能力[4]。? 1.5抛锚式教学理论? 由温比尔特认知和技术小组开发，强调教学情境的重要性，要求让学生在真实和类似于真实的情境中探究事件、解决问题，事件或问题被称为“锚”，一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学过程也就确定了[5]。 1.6独立学习者发展理论? 美国著名学家萨其曼认为，科学家用来分析解决问题，探究未知世界的理性智慧可以传授给学生[6]。在教师的指导下，学生积极的参与科学探究的实践过程，试图模拟科学家分析解决问题的方法，从而养成主动探索，主动思考，主动获取知识和发展能力的习惯并学会搜集和加工需要的新资料，从而获得在真实生活情境中发现问题，解决问题的方法，进而培养自己的创造能力和实践能力。 ? 2?探究性教学的主要特征 ? 综观国内外学者的论述，可以发现探究性教学具有如下被普遍认可的特征： ?2.1指向性? 探究性学习具有清晰的探究目标和明确的活动指向，其教学目的在于有效地解