数学核心素养初稿.pptx

从具体案例谈新课程标准下数学教学中核心素养的渗透7月14日 四川 南充通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质等即为数学素养。主要包括六个方面，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析。林崇德教授及其团队做了这样的描述：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力（教人不是教题）。 感悟一弘扬数学文化渗透核心素养“XX课堂”的提法为什么会愈来愈多？某些新的教学模式何以是反教育的？微课，MOOC，翻转课堂…………种种新主张充斥着多少“废墟”？技术、方法、效率“主义”泛滥，而课程和就学的目标、价值、内容则被冷落一旁！太多的教育“创新”究竟丢了什么？我们“应该”做的究竟又是什么呢？核心素养是现今的重要话题，可我们有时把它理解为是德育任务，将它和教学分得太开，开发了很多很好的德育课程，而忽略了教学中德育的存在。教学之中渗透德育，我想我们所追求的是细雨湿衣不见，闲庭落花无声。案例1【我校老师公开课教学片段】：（公开课“研究性学习《球的体积与表面积》汇报课”）学生通过课前资料查阅，分组汇报历史上有关 球的体积与表面积研究的历程与方法，同时谈谈自己的感悟。【小组一】：古希腊数学家阿基米德运用机械学（杠杆）原理“称”出了球的体积，同时运用类比推测得出球的表面积公式，最后运用归谬法加以证明。【小组二】：我国数学家刘徽在《九章算术》中构造“牟合方盖”用于解决球的体积问题，虽未成功，但为后人提供了很好的思路，宋代数学家祖暅在“牟合方盖”基础上成功地解决了此问题，同时提出祖暅原理，更简洁地解决球的体积问题。【小组三】：12世纪印度数学家婆什迦罗运用布包球，多次测量布的面积这种原始的方式近似得到球的表面积计算方法，且公式相当精确。【小组四】：日本数学家三宅贤隆在《具应算法》中说：“鄙人把球切成一万枚，用“径矢弦术”求得各自的上下底之径，用圆台公式求积，五千枚累加，倍之得积，苦营三年半有余方成也。” ......【感悟】：印度数学家婆什迦罗运用布包球这中原始的方法去测量球的表面积，绝大多数人是能想到的，但很少有人付之于实践，这正是数学中包含的德育价值，想是问题，做是答案，输在犹豫，赢在行动；阿基米德运用杠杆原理“称”出球的体积，这正是数学源于生活，用于生活的价值；三宅贤隆为求球的体积，花三年半时间只为做一件事，这不正是人生所应具备的对真理的执着与坚持的态度；刘徽与祖暅等众多数学家对球的问题的研究正说明了问题解决的长期与困难，有些问题的解决持续了几代人甚至几百年，正是他们的执着与努力推动着人类文明的不断进步。感悟二科学人文交叉借势创设教育情景案例2袁恺君中考619（平行班） 高考692被清华大学录取拿着《新华字典》问数学老师一个“语文问题”： “分类讨论”中，“讨论”一词的意思1.利用语文知识（非数学知识）讨论：（1）离心“率”和椭圆的扁圆程度，斜率和直线的倾斜程度的关系；（2）共轭根式，共轭根式，共轭双曲线的名字中为什么有相同的 “轭”字.受启发借势设计：受启发借势设计：2.学法专题课程之---记忆方法专题课程（以下是节选）做法一：大胆联想cock词意一：公鸡 词意二：水龙头 词意三：首领 词意四：竖起，昂起. 自己联想一：clock闹钟词汇之间的联想：cock+alarm无厘头的联想：用一根木棒打公鸡……自己联想二：cockcoversationcompanycomunicationcosine…读作 x barbar 词意一（原意）：木条，横木 词意二：栅栏，障碍 词意三：短横词意四：吧台，酒吧，书吧等词意五：（专业术语雷达，二维码）扫描“void far bar”：计算机程序语言，画二维条形图黄金分割比例唐朝建立时间:公元618年受启发借势设计：3.英语数学选修课（以下是节选）1. The Simple Form Notice that neither the pigeonhole principle , nor its proof,give any help in finding a box which contains two or more of the objects. This simply assert that if one examines each of the boxes,one will come upon a box which contains more than one obje -- ct. The pigeonhole principle merely guarantees the existence of such a box. 【感悟】核心素养有