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小学语文第十册教材培训 ——教师进修学校教研室 张秀丽 回顾第九册教材基本特点 （一）阅读理解的重点发生了重大转折：不仅要让学生了解课文写了什么，而且要让他们知道作者是怎么写的，以及为什么这样写。这与市教研室提出“充分关注表达，提高课堂效率”的研究主题相吻合。 （二）写作指导的重点也发生了重大的变化：不仅反映在习作指导上，更重要的是体现在每一篇课文的教学中，体现在读写结合的设计上。让学生在阅读中体会写作，学习写作方法，同时创造条件让学生运用学到的方法练习创作。 阅读教学的建议和要求 1．认真、用心读教材、教参（至少5遍），让自己感动和心动；找到学生理解上的问题；分析学生到底需要什么；本文能给予学生什么等。 一、要区别三类词语的教学侧重 {案例}《叙利亚的买水人 》 教学片段： 教师让学生说说通过预习，你理解了哪些词语？然后出示“稚气未脱、驻足而观、破财而饮、幽幽怨怨”四个词语，让学生读一读。 使用《教学设计参考》的建议 1．文本解读：走进文本（站在自我、作者、编者和学生的角度解读），这是备课的重点，是学情分析的基础，是上好课的前提。 资料查阅途径 五年级试卷 崇明教育信息网——进入成绩管理系统——输入用户名和密码——点击试卷资源系统——点击浏览试卷源库——点击“语文、五年级、试卷类型”和列出全部试卷——选择需要的试卷下载 学生簿册使用要求 词语语段听写本 课前预习本（或练习纸） 课后作业本（体现分层作业） 习作草稿本、佳作本 生活积累、阅读摘记本 硬笔写字训练手册（上下） 感谢倾听 2．学情分析：针对性要强——学生实际（重点、疑点、困难点、需求点）、教材内容（词语、重点语句、文章主旨、单元训练重点、写作特点、文章结构） 3．认真阅读三本参考书：市教材组编写的《语文课堂教学设计》、《语文教学参考资料》和县教研室编写的《语文教学设计参考》。 4．教学过程的调整：增加训练的步骤；增加分层教学的内容、要求；删去难度大的、量多的内容；调整：将两课时的内容调整为一课时。 5．教学的反思与重构：反思——成功的、不足的；重构—— 改进的方法、调整的策略。语言不在多，在于实、精，有效。 教材分析、教学设计、预习和作业练习 崇明课程教学研修网——输入用户名和密码——点击学科学段教育资源查询——点击学期、年级、学科——选择需要的内容下载 作文教学的要求和建议 一、训练量 每单元不少于三次，每周一到二节课。量变到质变。 二、训练目标 认真解析《小学作文专题性序列训练丛书》的训练目标与实施说明，补充完善制定适切的三维目标。 记事作文的递进性要求： （一）把时间、地点、人物、事情发生的起因、结果交代清楚，学会把事情的经过分几步层层递进写清楚、写具体。 （二）在写清事情六要素的基础上，重点学习如何从生活中撷取写作材料，并把事情经过写具体、生动。 （三）继续训练记事的六要素，重要要求学生写真事，表真情，在把文章写具体、写生动的过程中表达真情实感（抓住事情的矛盾之处，通过人物心理活动、语言表达、行为动作的描述来显露情感）。 学生分层要求： 学困生：写清楚事情的六要素，突出事情的经过。 中等生：写清楚事情的六要素，能把事情的经过写清楚、写具体。 优等生：可运用插叙的方式进行叙述，事情经过的描述具体、生动，字里行间流露真情实感。 写人作文的递进性要求： （二）主要学习抓住“典型事例”刻画周围的人，展现人物最鲜明的性格特征或精神品质。（综合练习） （一）主要尝试抓住人物描写的四要素“外貌、心理、语言、动作” 刻画自己或熟悉的人，展现人物最鲜明的性格特点。（单项训练） 学生分层要求： 学困生：能运用动作、语言描述人物，适当地穿插人物的外貌和心理活动。 中等生：能较好地运用动作、语言描述人物，人物的外貌和心理活动描写比较恰当。 优等生：自如地运用四要素刻画人物的特点，能选择的事例具有很强的典型性，进行具体生动的细节描写。 想象作文的递进性要求： （一）根据材料和要求大胆展开想象,把故事写清楚、写具体，自然流露真情实感。 （二）进行合理而又丰富的想象，通过语言、神态、动作、心理刻画，把想象中的故事写具体、写生动、凸显动物、人物、植物的特点，恰当表达蕴含的道理。 学生分层要求 学困生：能展开想象，把故事叙述完整、清楚。 中等生：想象比较合理、丰富，能清楚、具体地描述所想象的故事，表达清内心的情感和感受。 优等生：想象丰富而又合理，描写具体、生动，有比较独特的表达视角，寓意耐人寻味、给人予启迪。 应用作文的要求： 主要学习写“读（观）后感”和“书信”，初步了解和运用常用的应用文文体进行写作。学习“叙述和议论相结合”的表达方式，联系观看（阅读或生活实际）内容，真切地表达内心的感受和体验。 三、作文教学的几点建议 1