沈四张祝红.pptVIP

* 沈四小 张祝红 我们需要理念的引导，更需要实践的智慧； 我们要关注课改理念、教育思想，更要立足数学教学实践， 从身边的话题、问题研究起， 仰望星空，让我们找到前行的方向，获得精神的力量， 但方向唯有融入实践才能指引我们前行， 力量唯有根植大地才能源源不绝。 观念是行动的先导。 更新教育观念、转变教育思想 是深化教育改革、促进教育发展的先导。 一、教学实效：小学数学课堂的生命线 1.开展数学课堂教学实效研究有何特别的现实意义？ “课堂教学实效性”，其意义在于通过触摸课堂教学更深层面的实质 问题，唤起广大教师研究探索的热情，使教师在“实效性”的大讨论中有 针对性地反思自己的课堂教学，提高对课堂教学实效本质的再认识，提 升教学水平和教学能力。 2 .“课堂教学实效本质”指什么？它包括哪些方面？ 课堂教学的实效主要指课堂教学的整体效果。包括：教学目标定位是 否准确？教学内容的选择是否符合学生的认知规律？是否调动了学生的学 的学习兴趣和求知欲望？课堂教学是否关注基础知识、基本技能的落实？ 教学环节的设计是否关注了学生参与学习的过程？是否进行了有效的评价 与调控？是否帮助学生体验成绩，建立自信？是否为学生的可持续发展提 供了可能？ 4 .提高课堂实效应遵循哪些原则？该如何做？ 提高课堂实效应遵守以下四个原则：实事求是的原则；关注个性 差异的原则；科学性原则；可行性原则。 教学中，应制定切实可行的教学目标，有效捕捉、利用教学资源， 多层反馈有效调控，适当评价。教师要全面了解学生，尊重差异，有 的放矢地实施教学。 3 .课堂实效与教学质量、课堂效率之间有怎样的关系？ 追求教学质量、讲求课堂效率是落实课堂教学实效性的基本保证。 高质量的课堂教学既要关注教师教的质量，又要关注学生学的质量，二 者缺一不可。教师要有课堂成本意识，要处理好“投入”与“产出”、“长 效”与“短效”、“可持续发展”与“暂时利益”的关系。 二、情感目标：“三维目标不可或缺的部分 1 .情感态度与价值观的具体内容及培养目标是什么？ 《根据数学课程标准》，情感态度与价值观的具体内容及培养 目标主要有四个方面：一是数学学习的积极反应；二是数学学习的 个体体验生活；三是数学学习价值的认同；四是数学学习的个性品质。 2 .在落实情感态度与价值观目标方面，目前存在的主要问题是什么？ 一是教师的育人意识不够，没有充分挖掘教学中情感态度与价值 观的培养因素，没有做落实情感态度与价值观目标的有心人。 二是“两张皮”现象明显，即脱离具体学习内容、学习方式和学习 过程，孤立地进行情感态度与价值观的培养，空洞说教，贴标签。 三是“泛化”现象突出。如为了让学生体验“数学活动充满探索与 创造”，教师把无须探究的内容拿来探究。 3 .培养学生的情感态度与价值观时，应注意什么？ 培养学生的情感态度与价值观时，应坚持两个原则：一是持久 性原则。情感态度与价值观目标属于长期性目标，必须在整个义务 教育阶段甚至更长的时间内持之以恒地培养，让学生逐步感受、体 验和内化才能实现。二是整合性原则。情感态度与价值观是依附于 知识发生、发展过程中的，是在探索知识的过程中形成和发展的， 所以应该整合教学过程中的各种要素，结合具体教学内容和特定的 教学情境，在教与学的过程中有机地渗出透。 4 .学生在学习过程中要体验的东西很多，哪方面的体验对培养学 生的情感态度与价值观意义特别大？ 一是再创造的体验。 二是成功的体验。 三、动态调控：生成性教学调控的艺术 1 .什么是生成性教学？ 生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程 中 由教师和学生根据教学进展，构建教学活动的过程 。在师生、生 生合作、对话、碰撞中，出现超出教师预设方案的新问题、新情 况，这些新问题、新情况随着教学环境、学习主体、学习方式的 变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂 呈现出动态变化的、生机勃勃的特点。 2 .在预设与生成的过程 中应注意哪些方面？ （1）关注教学内容的特点和学生的认识水平，精心设计教学预案， 提高生成质量和水平。 （2）以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性。 3 .生成性教学有哪些误区？有何对策？ （1）刻意的生成。避免这种现象的发生，要关注两个层面，一是教学 目标的合理制定，二是学生的接受水平。 （2）无引领的生成。 （3）虚假的生成。要想避免这种现象，就要提高问题的针对性。 （4）负面的生成 总之，针对以上各种误区，在生成笥教学中我们