数学人教版九年级上册探究四点共圆的条件教学设计.docVIP

探究四点共圆的条件教学设计 课题：探究四点共圆的条件 科目：数学 授课内容：人教版九上第119页数学活动2 课时：第2课时 授课教师：黄孝山 单位：湖北省巴东县绿葱坡镇民族初级中学 教 学 内 容 解 析 四点共圆的条件是在学生学习了经过一个点的圆、经过两个点的圆、经过不在同一直线的三个点的圆、三角形与圆的关系、圆内接四边形后，对经过任意三点都不在同一直线上的四点共圆的条件的探究．圆内接四边形对角互补，相应地，对角互补的四边形的四个顶点共圆． 在四点共圆的条件的探究过程中，通过对特殊的四边形(平行四边形、矩形、等腰梯形)、共斜边的两个直角三角形的四个顶点组成的四边形等四边形的探究，发现一般的规律(过对角互补的四边形的四个顶点能作一个圆)，体现了特殊到一般的思想．同时，在研究的过程中，类比将四边形转化成三角形来研究，从三点共圆入手探究四点共圆的条件，体现了转化的思想和方法．另外，学生经历探究四点共圆的条件这一数学活动的全过程，在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，有利于数学活动经验的积累． 教 学 目 标 知识目标 (1)理解过某个四边形的四个顶点能作一个圆的条件． （2）借助四点共圆的判定、性质解决角相等、线段相等等方面的问题。 能力目标 (1)通过四点共圆的条件的探究和猜想的证明，体会由特殊到一般、转化的数学思想，积累数学活动的经验． （2）通过定理的证明探讨过程，促进学生的发散思维； （3）通过定理的应用，进一步提高学生的应用能力和思维能力。 情感目标 （1）充分发挥学生的主体作用，激发学生的探究的热情； （2）渗透教学内容中普遍存在的相互联系、相互转化的观点。 教学 重点 掌握四点共圆的判定。 教学 难点 借助四点共圆的判定、性质解决角相等、线段相等等方面的问题。 学习过程 帮扶活动 一、创设情境，发现问题 问题 1、过平面内任意一个点能确定一个圆吗？两个点呢？三个点呢？ 2、我们已对上述三种情况有了深刻的认识，那么请问过平面内四个点能确定一个圆吗？ 教师提出问题，引导学生利用作图工具作出图形。 由学生经过观察、分析总结归纳出简单的点与圆的关系。并了解点共圆所必须满足的基本条件。 教师利用课件进行演示，让学生能直观的对所作图形进行观察，以验证自己所得到的结论是否正确。 二、合作探究，获得猜想 【活动 1】 1、过三点作圆可以看成是过三角形的顶点作圆，那过四点作圆同样可以看作是过四边形的顶点作圆，那同学们会作吗？ 2、课本119页图3有一些四边形，同学们尝试着作一下，看能否过它们的四个顶点作一个圆。 3、分别测量上面各四边形的内角，如果过某个四边形的四个顶点能作一个圆，那么其相对的两个内角之间有什么关系？ 教师提出问题，让学生先进行思考，然后动手操作。在活动中探寻问题的答案。 在学生动手画四边形的外接圆的过程中，学生会发现有的四边形的四个顶点能共圆，有的却不行，那这些四边形有什么不同呢？引导学生从四边形的内角的方面去猜测探究。 三、证明猜想，获得结论 【活动 2】 1、通过活动，同学们推测出了四边形的四个顶点共圆的条件，可我们只画了几个图形，要想运用这个推断，还需要证明，那如何证明呢？ 2、不在同一条直线上的三点是能共圆的，如果四点不能共圆，但其中的三点是可以保证共圆的，余下的点与过三点的圆是什么位置关系呢？ 3、怎样利用圆中的性质定理来解决问题呢？ 在学生猜到对角互补的四边形的四个顶点能共圆后，还需要引导学生进行证明。在证明这个推测时，要让学生先进行讨论，思考最好的证明方法。然后引导学生利用反证法进行证明。在证明的过程中要让学生考虑到所有的图形情况。 四、拓展应用，巩固提升 1．如图，∠DCE是四边形ABCD的一个外角，如果∠DCE＝∠A，那么同时过点A，B，C，D_________(填“能”或“不能”)作一个圆． 2．如图，经过四边形ABCD的四个顶点可以作一个圆，若∠A＝120°，则∠C的度数为_________． 3．如图，在四边形ABCD中，∠ABC＝∠ADC＝90°，∠CAD＝16°，则∠ABD的度数为 ． 4. 如图，在?ABCD中，AM⊥BC，AN⊥CD，垂足分别为M、N，求证：∠BAC=∠AMN? 5.（2015大连中考题改编）如图，在△ABC中，点D、E、F分别在AB、BC、AC上，且∠ADF+∠DEC=180°，∠AFE=∠BDE,DE=DF，求证：AB=BE。 教