——“直线与圆的位置关系”复习课的回顾与反思.docx

--直线与圆的位置关系复习课的回顾与反思 　　新课程倡导自主、合作、探究学习，注重学习的过程，要求学生参与的特定教学活动。问题. 探究是指学生在老师创设的情景下自主探究，师生互相合作研究为主要特征的教学模式。它是一种积极的学习过程，是完成课堂教学任务的捷径，同时也是我们培养学生创新意识，创新能力的重要途径。根据这些，在高三数学复习教学中构建问题、探究的教学模式是必要的。在这一年里我坚持采用问题、探究的教学模式，并取得较好的教学效果。下面以直线与圆的位置关系作一案例分析，总结在这一教学模式中的收获与思考。 　　 一．案例描述 [教学目标] 1、通过题组练习学会利用圆与直线的位置关系的判断方法去解决问题； 2、学会过定点作圆的切线方程的方法； 3、培养学生的数形结合思想，以及科学、严谨的数学思维。 [教学重点] 判断直线与圆的位置关系并求圆的切线方程。 [教学难点] 求圆的切线方程的方程。 [教学方法] 创设问题情境，自主探究学习。 [教学手段] 电脑多媒体课件，《几何画板》软件。 [教学过程] 环节 教师活动 学生活动 设计意图 题 组 一 1、圆(x-1)2 (y-2)2=2与直线y=x 2的位置关系是( ) A)相离 B)相切 C)相交 D)不能确定 2、直线x-7y 2=0与圆x2 y2-6y 10y-2 =0 的位置关系是( ) A)相离 B)相切 C)相交 D)不能确定 3、点(x0, y0)在圆x2 y2=r2(r0)内，则直线x0x y0y=r2和已知圆的公共点的个数是( ) A)0 B) 1 C) 2 D)不能确定 学生独立思考，认真作答。 通过直线与圆的位置关系的基础题的练习，使学生回忆直线与圆的位置关系的判定方法。 动 手 操 作 ， 归 纳 总 结 直线与圆的位置关系有三种：相离、相切、相交。 判断直线与圆的位置关系常见的方法 1、 几何法：利用圆心到直线的距离d和圆半经r的大小关系 2、 代数法；将直线方程与圆方程联立，消元后化为一元二次方程，利用判别式△= b2-4ac 学生对题组1进行交流、探究，从题目出发，归纳总结出直线与圆的位置关系的别断方法。（提问学生） 通过动手操作，回顾直线与圆的位置关系的判断方法，加深对判断方法的理解，引导学生自主探究学习，构建解题方法。 题 组 二 1、 若直线x y a=0与圆x2 y2-2x-1=0相切，则a的值为__________。 2、 若直线mx ny-3=0与圆x2 y2=3没有公共点，则m、n满足的关系式为____________。 3、 已知圆C：(x-2)2 y2=4 则1)过点A(1, )的圆的切线方程____________________。 变式： 2)过点B(4, 4)的圆的切线方程为_______________。 学生自主练习，相互讨论研究。 学生在老师的启发引导下独立思考。 在题组1的完成及总结归纳后，对直线与圆的位置关系的进一步加深和深化，并引入圆的切线方程的求解。 层层深入，使学生区分两种情况下的切线求法。 自 主 探究 ， 归纳总结 过定点作圆的切线的方程求法： 1、 先判断点与圆的位置关系； 2、 ①若点(x0，y0)在圆(x-a)2 (y-b)2=r2上，则利用点斜式求得切线方程。②若点(x0，y0)在圆(x-a)2 (y-b)2=r2的外面，则设切线方程为y-y0=k(x-x0)(斜率存在时)利用圆心到切线的距离等于半径列出方程，求出k；当斜率不存在时，结合图形求出。 学生通过题组2的探讨，归纳总结出来方法。（提问学生） 让学生体会点与圆的位置关系，则影响过定点作圆的切线方程的方法，让学生自主探究学习，掌握圆的切线方程的求法，突破难点。 题 组 三 问题：求与直线x y 1=0垂直，且与圆x2 y2 2x 4y-3=0相切的切线方程。 变式1：若直线x y 1=0与圆x2 y2 2x 4y-3=0的交点为A、B，点P为圆上的动点，要使△PAB的面积最大，并求这最大值。 变式2：圆x2 y2 2x 4y-3=0上到直线 x y 1=0的距离为的点的个数。 学生自主探究，然后展示自己的成果 在老师的引导下继续自主探究。 及时巩固所学知识，以至转化为学生的能力。通过题组三的2个变式，是问题的层次递进，使问题的解决在教师引导下由学生自己完成，前一个问题的解答对后一个问题的解答具有启发性，学生可以自己完成。学生的主体地位得到充分发挥。 课堂小结 1、 直线与圆的三种位置关系的判断 (代数法、几何法)。 2、 过定点作圆的切线方程的求法。 学生自主小结(提问学生) 使知识条理化、系统化。 作业布置 《高考备考指南》练习7.5 第1、2、3、4、8题。 书面解答 巩固和发展所学知识。 二.