教师心理健康 维护.pptVIP

　 　（3）经常设想“假如我是学生”会怎么想、怎么做、有什么感受。” 教育前、教育中、教育后都要这样去反思。 　经常回忆自己在所教学生年龄阶段的认知和情感特点。比如，教授某段内容或引导学生解一道题目，想想自己那时是否觉得困难；面对犯错误的学生，想想自己那时是会否犯同样的错误，犯了错误后一般会有什么感受。能唤醒自己的早期经验，是教师移情的基础，也是一个优秀教师的必备素质。 　 　（4）向学生倾诉自己的情感。传统的教师角色习惯于掩饰自己的真实情感，即使想表达也只能是快乐的情绪、情感。 　在教师掩饰真实情感的过程中，师生之间的情感距离越来越远。 五、修养德性 教师职业道德，是指教师进行教育教学工作，处理各种关系、问题应遵循的道德准则和行为规范，包括教师的道德品质、思想信念、对事业的态度和情感、有关的行为规范等。 《中小学教师职业道德规范》(1997年8月修订)对师德提出了“依法执教”、“爱岗敬业”、“热爱学生”、“严谨治学”、“团结协作”、“尊重家长”、“廉洁从教”、“为人师表”8项要求。这些要求本身显得抽象、空泛和模糊。 　美国教育协会（NEC）规定教师对学生的义务就比较具体。 　教育者努力帮助每一个学生认识到他作为有价值的、有效的社会成员的内在潜力，因此，教师的工作在于激励精神、获取知识和理解以及有思想地表达有价值的目标。 为了履行对学生的义务，教育者应做到：