评价遇到的问题及解开决措施.ppt

老师，请上课吧 “老师，请上课吧！”听到这亲切的声音，看到一排排整齐的队伍，面对一个个渴望得到知识滋润的孩子，做为一名体育教师，我真的感动不已。因为这种现象已经久违了。 高二（8）班是我这学期刚接手的一个班级，也是我的实验班级。一开学，我就尝试将新的评价理念渗透到教学中。我在平时的体育课堂教学中非常关注每一位学生的学习，不断激励学生，并尝试与学生交流。经过3-4次课以后，学生的学习开始发生了变化。有一次我去上课，（8）班的学生在班长的带领下早已排着整齐的队伍在等着我（而且是班上同学全部到位！）。我快步走到队伍旁边，班长走过来，说一声：“老师，请上课吧！”当时我听到这句话，真的很激动、很惊讶。从此以后每次课都是这样，包括有一次我外出开会迟到了二三分钟，而且天下着蒙蒙细雨，我本以为学生会在教室里面，没想到他们竟然站在操场上等我上课！我赶紧奔过去，对同学们连声说“对不起”，我的眼眶同时也湿润了。 老师，请上课吧（续） 课后我问一些学生：“你们以前有没有这样认真上过体育课？”他们都说：“没有。”“那现在为什么会这样认真呢？”同学们争先恐后地告诉我：“老师，你对我们这么好，信任我们这个班级，对我们的每一个进步都给予鼓励。”“你让我们懂得，我们只要有进步，就有可能获得好的体育学习成绩。不像有的体育教师，只看好那些体育尖子生。”“你也很亲切，常常与我们一起学习，打成一片。我们喜欢体育，同时也喜欢体育课，更喜欢你这样的体育老师。” 面对着这些可爱的学生，我产生了许多新的思考，仔细回想着高二（8）班在这个学期所发生的变化，以及他们与其他班级的不同。这，大概就是我们常说的评价的激励与发展功能所带来的吧。 （泉州惠安四中实验提供） 点评： 如果不是亲身的实验，我们很难想象高中二年级的学生会如此拥护一位体育教师。这个案例告诉我们，关注进步与发展的体育学习评价可以有效地激发学生的体育学习兴趣和学习积极性。只要我们有效地运用体育学习评价，学生将会不断转变对评价的认识和理解，懂得评价的真正目的不在于鉴定自己的最终学习成绩，而在于促进自己进步与发展。他们将学会通过评价来改进自己的体育学习，提高体育学习能力。 * 体育学习评价中可能存在的问题及其解决措施 （一）评价内容单一 （二）评价方法和工具陈旧 （三）把考试与评价等同起来 （四）评价标准由少数权威人士制定 传统教育是一种精英教育，学生的学习评价主要以选拔和升学为目的，是一种甄别学生的过程。在这一过程中，只有少数人获得鼓励，体验到成功，大多数学生都成了体育学习的失败者。 传统体育学习评价方法存在的问题 问题一：在体育教学中应该如何贯彻实施《课程标准》所提出的体育学习评价新理念，避免理念与实践的脱节，帮助体育教师和学生正确认识与理解体育学习评价，转变评价观念。 问题二：应该如何综合、全面地评价学生的体育学习，并把体能、运动技能、体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面的内容综合起来评定学生的体育学习成绩。 问题三：应如何根据各地、各校的教学和学生的实际情况制订相应的评价标准，并在评价标准中关注学生的个体差异和进步幅度。 课程改革过程中的体育学习评价 可能会遇到一些新问题与新困难 问题四：应如何综合运用多种评价方法，实现定性评价与定量评价的结合、过程性评价与终结性评价的结合、绝对性评价与相对性评价的结合，并增强这些方法的可操作性。 问题五：应如何将学生的自评与互评以及家长评价落到实处，而不是追求形式，并保证各类主体评价结果的真实性与客观性，避免虚假评价。 问题七：应如何在体育学习评价中努力做到关注每一位学生，但不过多地增加体育教师的工作量。 问题六：应如何处理评价与教学之间的关系，将评价作为一种教学手段渗透到课堂教学中，实现以评促“教”、以评促“学”的目的，而不是“为了评价而评价”。 课程改革过程中的体育学习评价 可能会遇到一些新问题与新困难（续） 转变评价观念主要是解决“为什么要对学生进行评价”的问题。 一、如何转变评价观念？ 1.了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。 2.判断学生在体育学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学。 3.为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。 4.培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和互相教育的效果。 评价最重要的意图不是为了“证明（prove）”，而是为了“改进（improve）” ——