数学人教版九年级上册24.3正多边形和圆(第1课时).doc

教学设计 24.3正多边形和圆(第1课时) 兴国县第七中学 凌兴民 【内容和内容解析】 1.内容 正多边形的有关概念及计算． 2.内容解析 本节内容选自新课标人教版九年级上册数学教材第24章第3节，本节教学分两课时，第一课时主要探索正多边形与圆的关系，理解正多边形的有关概念，并能熟练进行一些特殊的正多边形有关计算，第二课时主要是探索正多边形的画法. 正多边形是生活中常见的图形，因此正多边形的有关计算在生活中经常用到．正多边形和圆关系密切，只要把圆分成相等的一些弧，就可以得到这个圆的内接正多边形．正多边形的中心、半径、中心角、边心距等概念与正多边形的外接圆关系密切，这些概念是进行与正多边形有关计算的基础．在探究正多边形和圆的关系时，学生经历观察、猜想、推理、迁移等过程，充分感受知识的形成过程，体会由特殊到一般的思想.例题中的这一实际问题，需转化为正多边形计算问题，再将正多边形的问题转化为等腰三角形和直角三角形的问题.因此本节内容无论在知识体系和实际应用上，还是对学生数学观念的培养上，都有着十分重要的作用． 基于以上分析，本课时的教学重点是：探索正多边形与圆的关系，掌握正多边形的有关概念，熟练进行特殊正多边形的有关计算． 【目标和目标解析】 1.目标 (1)理解正多边形与圆的关系，掌握正多边形的有关概念，熟练进行一些特殊正多边形的有关计算． (2)通过观察、猜想、推理、迁移，发展学生合情推理能力和演绎推理能力，让学生体会由特殊到一般及转化的思想. (3)激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，培养学生科学严谨的治学态度和应用意识，提高学生的审美意识，感受中国文化的博大精深，在数学活动中获取成功的体验． 2.目标解析 达成目标(1)的标志是：理解正多边形与圆的关系，理解正多边形的中心、半径、中心角、边心距等概念，能熟练进行特殊正多边形的有关计算，并能解决一些简单的实际问题． 达成目标(2)的标志是：对于正多边形的问题能进行简单的推理，会添加适当的辅助线，将正多边形的问题转化为三角形的问题． 达成目标(3)的标志是：学生能积极参与数学活动，能够独立思考、自主探究． 【教学问题诊断分析】 学生在前面学习了正多边形的概念，知道各边相等、各内角相等的多边形是正多边形，但涉及到正多边形的严格证明，学生会感觉到比较困难.学生在本册中学习了圆的有关性质，理解了圆中弧与弦，弧与圆周角的关系，但有部分学生不知道将正多边形的边、角转化到圆中的弦和圆周角来解决．学生之前遇到的数学图形以三角形、四边形为主，图形较为简单，在正多边形中，随着边数的增加，图形变得复杂，学生较难从复杂图形中分离出简单、熟悉的图形. 基于以上分析，本课时的教学难点是：探索正多边形与圆的关系及将正多边形的问题转化为三角形的问题． 【教学支持条件分析】 学生在前面已经学习了正多边形的概念和圆的有关性质，并初步具有了条理地思考与表达的能力，为本节课的学习打下了良好的基础.在证明圆内接正五边形时，学生观察正五边形的边，就是圆的弦，从而用圆的弧与弦关系得到各边相等，正五边形的内角，就是圆中的圆周角，从而利用弧与圆周角的关系得到各角相等.再推广到正n边形，符合学生认知规律和特点，降低了问题的难度.在进行正多边形的有关计算时，转化的关键都是添加适当辅助线，将正多边形的问题转化为三角形的问题．纵观整节课，每个环节的设计与展开，都是以“问题研究和学生活动”为中心，让学生处于主动学习的状态，使课堂充满新鲜感、愉快感、成功感，在探索中形成自己的观点，在活动中培养学生的归纳与推理的能力. 【教学过程设计】 一、设置情境 大家知道蜜蜂是以勤劳和团结著称，蜂巢是蜜蜂居住与繁衍的场所.你知道蜂巢的横截面是由一些什么图形严丝合缝构成的吗？ 从数学的角度来看，蜜蜂为什么选择正六边形，而不是其它图形？同学们，你知道这里的奥秘吗？ 师生活动：教师设问引导，学生进行观察、思考. 设计意图：通过这一活动，激发学生学习新知识的兴趣，让学生形成探究新知的心理需要，调动学生学习的积极性． 二、温故知新 什么叫正多边形？矩形是正多边形吗？菱形是正多边形吗？正方形呢？ 师生活动：教师设问，学生回答. 设计意图：目的让学生回顾正多边形的定义，并让学生明白判定一个正多边形的条件有两个：各边相等、各角相等，缺一不可. 师：同学们，你会画一个正多边形吗？比如正五边形. 生：学生经过思考，发现很难直接画出能同时满足它的各边相等、各个角也相等的正五边形. 有部分同学提出可以借助圆来画正五边形. 设计意图：这一环节，鼓励学生积极思考，激发学生的求知欲望，发挥学生丰富的创造力. 三、探究新知 问题1 已知：如图，点A，B，C，D，E是⊙O的五等分点，依次连接AB，BC，CD，DE，EA. 求证：五边形ABCDE是⊙O的内接正五边形. 师生活动：教