台阶教学zp.doc

《台阶》教学设计 ——陕西教育学院 张佩 【教学目标】 　　1、整体感知，理解课文内容，体会作者感情。 　　2、课文复述，进一步理解父亲形象的特点。 　　3、学习作者命题立意、通过故事情节展示人物的写法。 　　4、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。 【教学重点】 　　1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。 2、学习作者命题立意、组织材料的方法。 【教学过程】 一、导入新课。 在上节课我们学习了朱自清的散文《背影》，感受到了一位关心、爱护儿子的“父亲”形象，那么，你能说说生活在你身边的父亲的点滴琐事吗？ 　　同学们说得很好，下面我们再来学习李森祥的小说《台阶》，来看看中国农民“父亲”又是怎样的形象？（板书标题、简析作者） 作者简介： 李森祥(1956生):浙江衢（qú）州人。当代作家，浙江省作协的专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象...著有长篇小说《传世之鼓》，短篇小说集《台阶》，中篇小说《村野子弟》、《屋脊丘陵》、《秤盘》、《毛心》、《十八里营房》、《秋晕》、《樟树潭记》，电视连续剧剧本《丰子恺》(合作)、《无名的功勋》(合作)、《钱塘人家》(合作)、《大潮烟雨》、《卧薪尝胆》、《天下粮仓》等。 二、感知课文，理清文章思路。 1、学习生字词。 凹凼（dàng) ：方言，水坑。 尴尬（gān gà）：神色、态度不自然。 　 烦躁： 烦闷焦躁。 　 微不足道：微小得很，不值得一提。指意义、价值等小得不值得一提。 　 大庭广众：指聚集很多人的公开场合。 2、自读课文。了解故事情节，要求学生在书上圈点勾画，复述课文、回答问题。 　　要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后可组织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充。 首先，抓住课文的主线，这篇课文的主线就是文章的题目“台阶”，课文是围绕台阶写的。分析“台阶”由过去到现在、从旧到新、从低到高的过程。以“台阶是父亲的______”的句子，引发学生的思考。?（学生互动讨论、相互补充、教师引导、归纳） “是梦想”：“父亲总觉得我们家的台阶低”，“我们家的台阶低”，“台阶高，屋主人的地位就相应高”，“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。” 让学生找细节描写来反映父亲的这个梦想，比如： “父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?（这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕．他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。）? “是岁月流逝，身体由强壮到衰弱的证明”：写三块青石板的来历，“那石块多年前由父亲从山上背下来，每块大约有三百来斤重。”“结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。”可以写出当年父亲的力气是多么大，后面呢，“我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下。”写挑水时闪了腰，“他那张古铜色的脸很像一块青石板。”这就形成了鲜明的对比。? “是父亲的喜悦”：父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。 “是父亲的不自在”：“他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在，然而，低了一级他还是不自在，便一级级在往下挪，挪到最低一级，他又觉得太低了”，台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。 三、精读品味，分析人物形象。 1．本文的父亲是怎样的一个人物？教师要抓住“本色农民”的特点来分析。 农民本色之一：有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。 父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，“一年中的七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在溪滩上捡屋基卵石，剩下的半个月用来过年、编草鞋”。360