冬姑娘的礼物 说课稿.docxVIP

《冬姑娘的礼物》说课稿 一、说教材 今天我说课的题目是《冬姑娘的礼物》。这篇课文描写了冬姑娘来到人间，给农民带来了丰收的喜悦，给孩子们带来了快乐。学习时，可以联系学生过冬的生活实际来加强对课文内容的认识。使学生知道，冬天的冷也会带来快乐。课文是一篇发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。 二，学习目标： 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为： 知识技能目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 2．词句训练低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。　　3．注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、语速朗读课文。情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。 教学重点：对课文的阅读理解和运用。 教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。 三、说学情 三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施。 四、说教法、学法 （一）设计理念：《新课标》提出，学生是汉语学习的主人，汉语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此我制定了以下教学方法： （二）说教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。 （三）说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。 五、教学过程及理论依据 根据以上讲述，我把教学流程分成四个环节：一、检查复习；二、整体感知；三、难点突破；四、指导朗读； （一）课前测试：让两位学生上黑板做屏幕上的题，下面的同学背课文。 （二）导入新课：（为了激发学生的学习兴趣）提问（你们收到过礼物吗？）这道题，老师总结，引出课题。提问（一年有几个季节？现在是什么季节？）这道题，导入新课。 （三）由扶到放，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清冬姑娘带来的礼物到底是什么？首先抓住“农民们为什么喜欢冬姑娘”这个问题，让学生认真地朗读课文的1——3自然段，再让学生用“有的……有的”的句型连起来回答问题，进行思维训练。学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解原因。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。 （四）指导朗读，加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力，教学重点非常突出。 六，拓展练习： （设计意图：激发学生说的能力，让学生造句，教师纠正错误，这道题可以检测学生说的能力） 他们玩得高兴极了 。。 ----------------------------极了。 -----------------------------------------------------------极了。 七，课堂小结：（为了测试学生的掌握课文内容情况，提问以下题总结这堂课） 冬姑娘听见了什么？冬姑娘看见了什么？ 冬姑娘问了什么？冬姑娘决定了什么？ 八，布置作业：（为了提高学生的口语能力并养成课前预习的好习惯，布置了以下作业） 背诵课文 预习课文二的词语