匆匆教学方案.docVIP

人教版小学语文六年级下册 PAGE PAGE 5 《匆匆》教学设计 济南市章丘市枣园街道办事处中心小学 李 秋 红 《匆匆》教学设计 一、教材分析 《匆匆》是人教版六年级下册第一组中的第二篇课文。这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中还巧妙的运用大量的叠词，使人读起来感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。因此，在教学中应引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的情感，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 二、学习目标 根据小学语文课程标准对小学高段的阶段目标要求，结合本组课文的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标： 1〉认知目标：学会本课2个生字，正确读写下列词语：匆匆、默默、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐。 2〉技能目标：理解课文内容，熟练的、入情入境的朗读课文。 感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。 3〉情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 三、学习重点、难点 由于这篇文章的写作年代距现在较远，表达方式与现在的有所不同，学生理解起来有些难度。所以确定本课的重点、难点如下： （一）学习重点 感受语言美，领悟表达方法，积累语言。 （二）学习难点 借助课外资料和生活实际来理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。 四、教法 本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣，才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美。因此，在教学方法的选择上，我主要采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。在这条主线的基础上通过自主读悟，合作交流，师生、生生互动，创设实践语言的情景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。 五、学法　 “教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、画（重点词句）、悟（感受）的学法。读写迁移法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。 六、课前准备 学生预习课文；教师制作多媒体课件。 七、教学程序 教学程序安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序： （一）创设情景，激发兴趣 1、学生谈话，启发学生说出描绘春天的词语。 [目的是为了培养学生积累语言的能力。] 2、用课件配乐播放一组春天的画面，让学生感受春天的美丽，从而引发学生对春天的赞美，并用各种方式表达。 [目的是为了与朱自清看到春景以后的独特心境形成鲜明的对比，从而引发学生初读课文的兴趣。] （二）赏读全文，整体感知 1、让学生自读课文，思考本课在语言表达上的特点。 [好文章要反复诵读，要放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。让学生带着问题去读课文，还有助于培养学生用心读书的良好习惯。] 2、为了加深学生的感受，课文读完后，我让学生静呆半分钟，去回味体会。这样以静制动，营造课堂上的空白，让学生静静的聆听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学生强烈的内心体验，要珍惜时间。这样就准确地把握了课文的感情基调，自然地渗透了情感教育。 （三）学习词句，领悟特点 1、出示本课的词语：匆匆、默默、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐，指名读，齐读，让学生说说这些词语的特点，引出“叠词”这一概念，以“伶伶俐俐”为例，与“伶俐”作比较，让学生体会使用叠词的表达效果，并放在句子中体会，使句子读起来琅琅上口。 2、启发学生去发现本文除了使用了大量的叠词外，在句式表达上的重要特点——问句多。 3、出示这些问句中最主要的三个：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？ [教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读